創設語言環境，提高初中英語教學效果

戴吉斌

英語新課改強調教學應緊密聯系學生的生活實際,培養學生良好的學習習慣和學習興趣,創設盡量真實的語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動,培養其交際和運用英語的能力。英語教師作為實施新課程的主體,應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。為此,我們在教學中應從以下幾方面入手。

一、轉變教學觀念,重視語言運用

教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。若繼續沿用傳統的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養,不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性,而且也不能充分達到教學任務。很多教師在英語課堂上大部分使用漢語組織教學,這對英語學習極為不利。馬克思學外語的經驗告訴我們:要想學好一門外語,必須達到完全忘記本族語言的程度,那樣才會達到最佳的外語學習效果。因此,老師應從第一堂課起用英語授課,少遷就學生,使學生慢慢地養成“借助情景理解英語”的習慣。這樣就能為學生創造一種濃厚的英語氛圍,使學生自始至終都能用英語思維,這就有效地為學生創設了一種真實的語言情景。

二、運用多種教學手段,激發學生興趣

教師應在如何使學生樂于學習、自己如何吃透教材、深刻理解英語課的性質和特點,想方設法創造樂于學習的語言環境上做“文章”。

1.采用直觀教學,激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動,對新鮮事物充滿好奇的特點激發學生的學習興趣,調動其學習積極性,使他們在自覺和不自覺狀態中開啟“自動學習”的心扉。在教學中可盡量利用實物、圖片和電腦等直觀教具進行教學。同時將嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知,將實物與英語聯系起來,學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。

2.采用情景教學,創設良好氣氛。在日常教學中我注意使用情景教學法,以聽說訓練為主導,以課本教學為依托,充分運用現有的教學條件和設備,緊扣教材內容,使教學活動盡可能置于語言情景中去進行,使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態,并在此基礎上聯想、綜合,充分運用任務性教學進行創造性學習,從而達到掌握和運用語言的目的。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語建立直接的聯系,有利于訓練學生“用英語思維”,避免不必要的翻譯。中學生活潑好學,模仿能力強,對具體形象的內容較易接受,但他們的注意力分散,自制力較弱。若采用這種方式,就能引起他們濃厚的學習興趣,吸引注意力,也使他們把生動的、直觀的形象與抽象的思維結合起來,從而加深理解和記憶。例如在教形容詞和副詞的比較級和最高級時,教師可讓三個高矮不一的學生Tom,Jack,Bin站列黑板前。學生們很明顯地看到Tom最高,Jack次之,Bin最矮。這樣學生會很自然地說出:Tom is taller than Jake.老師再簡單地發問:Who is the tallest(shortest)of the three?學生會自然的回答:Tom is the tallest of the three.Bin is the shortest of the three.

三、運用交際手段,培養學生的能力

學生主要是在課堂上學習英語,而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。從語言學角度來看,語言是人與人之間最常用、最有效、最重要的一種交際工具。交際能力是指在真實的情景中運用語言進行聽說讀寫、交流信息和思想感情的能力。在教學中我努力創設和提供情景操練的機會,盡可能地將真實生活搬進課堂,注意在教學中為學生創設語言交際的環境。同時還注意到交際是雙向性的,是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中雙方地位是不斷發生變化、互相轉換的。創造課外英語環境,對于學生來說是十分必要的。老師課外帶頭說,無論在校園中還是樓梯口碰到學生,我總會用最簡單的語句打招呼:“Hi! boy, How are you?”一段時間后學生課外見到我就會爭先恐后地用英語和我招呼,養成了用英語進行交際的習慣,有效地提高了學生的聽說能力。

另外將教師問、學生答的Free talk模式改為放手讓學生互相問答、自由對話。如先由值日生開始提問,然后接龍式的既答又問,一個一個進行下去。發問的學生可以隨意挑選對象提任何問題。這樣聽者、說者位置頻頻交換,學生始終處于一種主動接受和傳遞信息的狀態之中。這種訓練不僅要求學生準備好自己將表達的內容,更要根據對方的內容進行即席發言,主動吸收和理解對方的思想,盡快組織新的語言并表達出來。通過這種訓練,學生聽說能力有較大程度的提高。另外,引進戲劇表演,豐富課堂內容。為滿足學生的自我表現欲,同時也突出英語教學的實踐性和交際性,在教對話時我有意識將其排成小短劇,并配以簡單的道具,創設出一定的語言環境。然后,讓學生分組進行表演,讓其他學生擔任評委。這樣可以增加學生語言實踐機會,提高學習興趣。大部分學生表演積極認真,評委們全神貫注,凝神觀看,不時發出笑聲。這種練習不但能訓練學生的口語表達能力,還能提高學習興趣。加強聽說訓練,注重英語課堂教學中培養興趣,能達到寓教于樂的良好效果,使學生由原來的“要我學”變成“我要學”。

作者單位:甘肅省玉門市第二中學