談談英語教學中提問的技巧與設計

吳紅香

摘 要:本文擬從課堂提問的技巧和設計入手,根據多年的教學實踐經驗作些初步探討。

關鍵詞:設計 提問 英語課堂

教學過程中,課堂提問的設計是極其重要的環節。通過提問,可以把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中,使學生精神集中專一。下面就課堂提問的技巧和設計談些看法。

一、提問的技巧

1.提問的層次性。即提問由表入里、由淺入深,層層深入、環環緊扣,從簡單到復雜,循序漸進。

2.提問的多樣性。采用多種形式的提問,如單個回答、小組討論、全班討論等形式,提高學生學習興趣,豐富課堂教學內容。

3.提問的針對性。即因人施問。根據學生水平進行分層提問,使每個學生都有表現的機會。

4.提問的思想性。在課堂教學中充分發掘教材中的思想教育思義,借助一些問題的設計,把德育滲透到情景設計中,對學生進行思想品德教育。

二、提問的設計

1.導入新課時的提問。教師導入新課時,采用設問的方法,制造懸念,造成學生渴求新知的強烈愿望,可以起到一石激起千層浪的效果。如在上SB3BU13(A famous detective)時可設計以下提問:

①Whats the problem with a young lady?

②Was her life in danger?

③Who will get the ladys money when she dies?

④Is her uncle the very person who wants to kill her?

⑤Why did the famous detecive decide to spend the night locked in the ladys room?

通過提問①②問題導入新課,使新課在學生對故事結果焦急地期待中進行。③④問題使故事一波未平、一波又起,緊張的故事情節吸引、控制著學生的注意力。通過問題⑤檢查、了解學生對課文的掌握情況。

2.過渡處提問。在教學中教師要注意知識點的銜接,在新舊知識的連接點上設問,既可以復習舊知識,又能引出新知識。如在上SB1AU6(Shopping)時,教師出示冰箱圖片。

T:Please guess:Whats in the fridge?

Ss:There are some apples /pears /grapes/ peaches...

There is some bread cake /butter /cheese...

3.突出重點時提問。抓住重點設計課堂提問,是整堂課的關鍵。在教學內容中找出重點,以此為主線,串起其他教學內容。例如針對SB1BU5教學內容的重點我設計了以下問題:

Where is Jim going?Why?What card?

Where is Mary?What is Mary doing now?

這些問題的回答正是本課的重點,讓學生反復操練,循環往復,以突出重點,加深學生的印象。

4.化解難點提問。找出教學難點,采取不同的措施來化解難點,降低教學難度尤為重要,這可以極大地培養學生的學習興趣。如在教學疑問句“Is this...?”時,為了讓學生從理解、操練到掌握,可以設計以下問題:

教師指著圖片自問自答,引出問句:

Is this a bus?/Yes,it is.

教師指物提問,學生答。

讓學生感知問句的句子結構和語音、語調。學生跟說問句進行初步操練。這樣,通過教師自問自答和學生問答等多種形式,引起學生興趣,調動學生思考的積極性,逐步化解教學難點。

5.復習時提問

對已學過的知識進行復習時,巧妙設問,可以幫助學生對課文進行歸納和總結,加深印象、鞏固知識。

總之,教師課堂提問應從學生實際出發,精心設計提問,充分發揮課堂提問的作用,從而提高課堂教學效果。

參考文獻:

1.葉蘭.重視課堂提問的設計.《教書育人》.2002.5

2.楊李花.高中英語閱讀教學中的問題設計.《教書育人》.2001.11

作者單位:陜西省高陵縣張卜中學