多媒體在生物教學中的應用有感

石福華

隨著信息技術的不斷發展,多媒體在教學中的應用已十分廣泛,其特點就是在教師和學生之間出現了除掛圖、教具、實物等傳統媒體之外的、能攜帶大量信息的多媒體課件。借助課件,把教學中一些枯燥、抽象的概念和不易見的現象圖文并茂地呈現出來,有效地調動了學生的積極性,提高了他們分析問題、理解問題和解決問題的能力。下面就本人的經歷談談在教學中使用多媒體的體會。

一、能增加課堂趣味性,提高學生學習的主動性

生物課是一門自然科學,它的研究對象就存在于大自然中。如果能把所學知識與實際生活聯系起來,則符合新課改精神。為了充分調動學生的積極性、主動性,我利用多媒體提供的聲音、圖像、動畫及多媒體網絡教室的互動效果,極大地刺激了學生的視覺、聽覺等感覺器官,鍛煉了同學們腦、眼、手、口并用的能力,增加了趣味性。課堂氣氛異?；钴S,學習效率也大大提高。

二、能變抽象為形象、變微觀為宏觀,從而化繁為簡、化難為易

在初中生物教學中細胞分裂、血液循環、神經傳導及食物的消化吸收等生理過程是教學中的重點也是難點。但憑教師的積極引導和學生的充分想象效果還是不好。在這種情況下我有針對性地制作了Flash課件用于課堂教學。如在制人的血液循環課件時用紅色代表動脈血,藍色代表靜脈血,箭頭顯示出血液的流動方向;在制肺內的氣體交換和組織內的氣體交換課件時利用不同的圖形代表氧氣和二氧化碳分子,圖形的移動方向表示二氧化碳和氧氣分子交換的過程。這樣利用動畫反復演示血液循環全過程及肺內的氣體交換、組織內的氣體交換的過程,讓血液循環和氣體交換的過程在學生們的眼前活了起來,增強了學生的感性認識,在學生的腦海中留下深刻的印象,使本來抽象、微妙的生理過程變得形象化、直觀化、具體化,從而化繁為簡、化難為易,重點、難點迎刃而解,達到了單純的講解及識圖所不能比擬的教學效果。

三、能節約時間、加快實驗進程

在生物教學中有些實驗操作需要很長時間才能完成,但利用錄像放映,讓學生們觀看、模仿,就減少了教學的盲目性。如“制作植物細胞臨時切片”這一學生實驗,難度較大,學生做的標本切片有的較厚,有的裝片在蓋片下出現氣泡,有的裝片染色不均勻。由于時間關系,老師不能在課堂上給每個人分別指導,而利用錄像反復演示每一個步驟的制作過程,讓學生觀看并模仿,既減輕了實驗課上教師的負擔,又加快了實驗進程。再如“種子萌發的條件”的探究實驗、“植物細胞吸水與失水實驗”“節瘤的形成”等在短時間內不能完成,可以將Flash動畫或剪輯好的錄像資料放映給同學們看,讓同學們從中體會、理解。這樣,可以突破時空限制,加快實驗進程,彌補了實驗操作中的不足。

四、擴大空間,變小課堂為大世界

在學習八年級下冊“生物的多樣性”一章時,課前讓學生認識校園內的動、植物,然后擴展到所在小區、附近公園等地方的動、植物及與我們關系密切的動、植物(如家養的狗、貓、雞、鴨、鵝、魚、馬、牛、羊及動物園里的獅子、老虎,蚯蚓、蟑螂、蟬、螞蟻及白菜、大豆、蔥、韭菜、水稻、小麥、玉米等),把不認識的植物一一記錄下來和同學們一起討論,這樣也只能認識本地的部分動、植物,有一定的局限性。在學生們課前準備的同時老師也收集資料,把生活在不同環境(水中、陸地、空中、溫帶、熱帶、寒帶及草原、農田等)中的動植物圖片資料(如藻類植物、蕨類植物、苔蘚植物、各種裸子植物,多種被子植物、魚類、兩棲類、爬行動物、鳥類和哺乳動物的圖片)按從低等到高等的順序進行分類并整理成課件,在課上展示給同學們。這樣不僅把課堂擴展到了全國各地,甚至世界各地的高山、大海、河流、湖泊、草原、高空、海洋深處等都不受時間和空間的限制,既開闊了學生的視野,又豐富了課本內容,擴大了課堂空間,把世界引進了課堂。

多媒體在生物教學中的作用不可替代,但也不是使用越多越好。為取得最佳的教學效果,在使用中還要注意以下幾個問題:

1.不是每節課必用多媒體,應適時使用。如在學習“探究影響鼠分布的環境因素”時就可以不用多媒體,通過小組合作實驗即可完成。

2.使用多媒體要適度,否則會影響教學效果。如在學習“動物多樣性”一節時,第一節課我在二班使用的多媒體時間較長、圖片多,這節課課堂氣氛倒是挺活躍,漂亮的圖片也很吸引學生的眼球,但該學的知識點并沒有記住,有點避重就輕。而在其他幾個班中用的多媒體恰到好處,起到了畫龍點睛的作用,同學們積極性也很高,并且自己總結出的各類動物的主要特征和動物與人類的關系,效果不錯。所以說,在教學中使用多媒體要注意一個度的問題。

3.課件不是做得越花哨越好。如果這樣,上課時學生只顧看熱鬧,就會分散注意力,不能把精力真正的集中到學習中,得不償失。

總之,對于多媒體這個現代化教學工具我們既要充分認識到它在教學中的作用,彌補傳統教學中的不足,也要做到適時、適度的運用,以求與傳統教學有機結合并達到最佳的教學效果。

作者單位:河北省衡水市第九中學