《家具制圖》與《ＣＡＤ》課程整合的探索

摘要:通過對高職家具設計與制造專業《家具制圖》與《CAD》課程整合的探索,指出課程整合勢在必行,并提出了在整合過程中的一些探索性措施以及今后的發展方向。

關鍵詞:家具制圖;CAD;課程整合

課程整合通常是指鑒于相互分離的課程之間存在著有機聯系,而把這些課程綜合化,它的提出是為了避免由社會分工所導致的教育因素發展的片面性。課程整合意味著對課程設置、教學目標、教學設計、教學評價等諸要素進行系統的協調,也就是用整體的、聯系的、辯證的觀點來認識和研究教育過程中各種教育因素之間的聯系。

高職教育以就業為導向,隨著我國產業結構的變化以及國外職業教育新理念和培訓模式的引進,我國職業教育加速了教學改革的步伐。在這種大環境下,結合高職院校新型人才培養模式的要求,筆者對家具設計與制造專業的《家具制圖》與《CAD》課程進行了整合探索。

《家具制圖》與《CAD》課程整合的必要性

《家具制圖》與《CAD》是家具設計與制造專業重要的專業基礎課。《家具制圖》主要是學習家具制圖的基本原理、繪圖方法和制圖標準等,教學過程中的練習與作業主要是用圖紙手工繪圖;《CAD》主要讓學生學到CAD軟件的應用,包括二維繪圖與三維建模等。現在家具公司基本都已采用電腦繪圖,學生在《家具制圖》課程中專門學習的手工繪圖已無法適應工作需要;《CAD》課程雖然講授電腦繪圖知識,但也有對家具設計針對性不強的缺點。對于家具設計與制造專業來說,CAD軟件就是對家具制圖的表達,如果將二者有機結合起來,就能夠擺脫制圖課掛圖、模型的單調授課形式,充分利用CAD軟件的特有功能,幫助學生克服抽象思維障礙,突破教學難點,節省教學時間并兼顧發揮學生的積極性與創造性。這樣,學生在學會家具制圖的原理、標準和方法的同時,還能夠通過CAD軟件在電腦上把家具圖表達出來,提高了實際應用能力。

《家具制圖》與《CAD》課程整合的探究性措施

優化教學內容,注重整合實效針對家具設計與制造專業的具體情況,對《家具制圖》與《CAD》課程進行了綜合化整合,課時也進行了適當的壓縮。新教學大綱打破原有的知識體系,在一個學期內完成家具制圖和CAD輔助設計的內容。課程內容主要分為三個模塊:家具制圖的基本原理和方法——熟悉家具制圖標準,培養空間想象能力;CAD繪圖原理與方法——用軟件在電腦上把家具制圖表達出來;案例教學——把企業相關的家具制圖拿到課堂,讓學生了解企業對家具制圖在造型設計、結構設計、工藝設計等方面的具體要求。這樣的安排突出了對學生職業能力的培養,以職業技能需要進行理論、實踐的內容規劃;同時,充分融合了企業對知識、技能及工作態度的要求。以培養學生制圖能力為核心,制圖的基礎理論以“必需、夠用”為度,突出CAD繪圖實踐操作能力的培養。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式,理論與實踐相結合,重點評價學生的職業能力。

采用多種形式的教學手段《家具制圖》與《CAD》課程整合后,教學時數減少。因此,要善于利用多媒體課件,使課堂教學更生動、更直觀,提高學生的感性認識,激發學生的學習興趣。在利用多媒體課件的同時,還要適當寫板書,以突出教學重點,增強學生接受新知識的條理性。采用綜合圖紙CAD繪制與出圖等理論與實踐相結合的案例教學,可使學生熟練繪制產品生產所需要的家具施工圖系列文件,并使之學會設計方案后續過程中的修改優化以及各種方案的對比篩選。學生的創新能力會得到提高,并能逐步養成認真負責的態度和嚴謹細致的作風。

引入項目教學,激發學習興趣 通過校企合作,將企業課題引入課堂,讓學生參與項目實施,采取工學結合的形式,充分開發學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。例如,可以讓學生進行造型設計和結構設計,教師指導學生進行后期生產圖紙的繪制。這種任務驅動式教學,消除了學生對制圖課的畏懼感,也提高了課程的趣味性,從而激發了學生的求知欲,有利于對學生實踐能力和創新能力的培養。

課程整合中要找準切入點 《家具制圖》與《CAD》的課程整合,既不能是簡單地分段上課,也不能在學習中直接進行電腦繪圖而完全拋棄圖紙繪圖,一定要把握好整合的度,找準課程整合的切入點。高職學生的空間想象能力較差,如果所學的制圖內容還沒有完全弄懂就進行電腦繪圖,這時屏幕就會成為限制思維的屏障。因此,在開始授課時,教師要通過點、線、面的投影,基本三視圖,剖視圖等基本知識內容來提高學生的空間想象能力,而這些都要在圖紙上完成。當學生具備了一定的空間想象能力后再進行電腦繪圖。

專業課程整合中融入“以人為本”的教學理念課程整合要注意發揮學生的主觀能動性。首先,教師應通過多種渠道讓學生了解家具設計與制造專業的人才競爭,以及該課程在家具企業中應用的重要性,讓學生從內心產生一種自主學習的動力。其次,教師在課堂教學的組織上,要注意留給學生自主思考與發揮想象力的空間,在教學內容的講授上也要采用引導式,而非“填鴨式”教學,培養學生的自學能力。再次,教師還要針對本專業課程整合的未來發展,注意不斷更新改進教學內容,開闊學生的視野。

《家具制圖》與《CAD》課程整合的授課實例與效果

本課程按照三個模塊進行教學,家具制圖基本原理教學主要通過多媒體講授,輔助以基本練習,使學生熟悉家具制圖的標準,并培養學生的空間想象能力。在第二部分CAD教學時,讓學生用軟件在電腦上把前面的手工繪圖表達出來,并根據具體家具實物繪出相關圖紙。第三部分對繪好的3D圖、做好造型設計的家具進行分析,把相應圖紙繪畫出來。

課程整合取得了良好的教學效果,學生在較少的課時里獲得了更多的知識,計算機繪圖能力也得到較大的提高。

高職家具設計與制造專業《家具制圖》與《CAD》課程整合,打破了以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,理論與實踐相結合,以工作任務為中心組織課程內容,讓學生在完成具體CAD制圖項目的過程中學習相應的知識與技能,發展了職業能力。在課程整合中除了上述一些探索性措施外,還涉及教材編寫、實踐基地建設、與企業多方位合作等諸多問題,這些問題需要教育工作者在今后的工作中進一步探索。

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作者簡介:

王明剛(1975—),男,山東濟南人,碩士,廣東省順德職業技術學院講師,研究方向為家具設計與制造。