學前教育，讓孩子健康“起跑”

劉　青

學前教育是指兒童從初生到6歲前所受的教育。有調查表明,孩子在接受學前教育階段時,父母的年齡大都位于28~35歲之間。現代生活節奏的加快,讓這部分有能力教育孩子的父母因為工作壓力大而對孩子的學前教育心有余而力不足。教育孩子的重擔相應落到孩子的爺爺奶奶身上。由于年齡的巨大反差和時代觀念的影響,爺爺奶奶對孩子們的學前教育往往是“寵愛多于管教,直接管教多于有效引導”。那么,爺爺奶奶們在孩子的學前教育中應該扮演什么角色?如何讓孩子在學前教育中健康地成長?我們給您提供以下建議。

不當管家保姆只當伙伴“醫生”

兒童6歲前的生長變化速度驚人。在這個短暫的時期里,兒童學習語言,產生自我意識和在特殊文化條件下的自我

環境意識。但是,由于環境與文化的影響,學齡前兒童發展變化的具體時間又是不同的。疾病、營養不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態對兒童的發展起著危害作用。因此,家長應根據兒童身心發展的特點,找準自己在對孩子學前教育過程中的角色定位,從積極的方向促進孩子的健康成長。

傳統的育兒理念,讓很多家長在孩子一出生到上學前就自覺扮演了“管家、保姆”的角色,大事小事事事管,一味注重孩子的生活而忽略了孩子的身心發展。所以,改變傳統的育兒觀念,以伙伴醫生的角色進入孩子的學前教育,是爺爺奶奶們應該首要注意的“育孫法則”。

陪孩子們玩耍,給他們講故事,多給建議,少給“命令”,充分適應他們現階段的發展特征。同時,學前教育階段的孩子處于身體發育的脆弱時期,他們的身心發展離不開相應的疾病防治和心理調控。作為爺爺奶奶,了解相應的兒童疾病防治知識和心理調節手段是必要的,不求專業,但求有實效。以“玩”為主在游戲中培養孩子的能力

學前階段的孩子不應當以知識教育為主,以“玩”為主的教育方式才能給孩子成長創造一個相對寬松的環境。當然,“玩”也是有講究的,也需要引導的,不引導只縱容的“玩”不僅不能促進孩子的健康成長,還會讓他們玩物喪志。

所以,有引導的讓孩子盡情玩是學前教育的主要方式。例如,嬰兒階段的孩子要學習爬行,家長便可圍繞爬行設計很多游戲,可以在前面吸引他,讓孩子和小朋友在一起比賽,給他的爬行創造一些更有趣味的東西。例如,沿著某個軌道去爬,可以畫一個圓,讓孩子繞著圓心爬行。也可以讓孩子在孩子爬的過程中追逐物體,增強孩子學習的興趣。

與此同時,把孩子帶到大自然中游戲也是讓孩子直接獲取信息的有效途徑。這一點,很多家長都有不同程度的感受。帶著孩子到郊外游玩時,孩子的興趣與情緒都得到了很大提高,這時,如果家長能因勢利導,幫助他們認知大自然,孩子不僅不會厭煩,反而能更好地產生相應的記憶,而這些記憶比通過書本要來得快,儲存得久。

靜觀其變 順藤摸瓜

一般來說,兒童發展大致分為五個領域:語言、社會、藝術、科學、健康。無論哪個領域的發展,都離不開學前教育時對大腦的開發,對孩子“天賦”的發現。如果把一個大腦比作土地,孩子在6歲之前,家長需要的就是經常翻動一下這塊土地,加入肥料,讓陽光照射,使它松軟,為以后種莊稼做好準備。

很多家長在與他人談到孩子的情況時,常常會出現“他一聽見鋼琴曲就不哭了”、“她已經能背誦5首唐詩了”等話語,孩子的這些舉動和進步讓家長們驕傲。如果家長們這時能順勢繼續觀察孩子這些方面的發展,看看他們是否長久地對固定的事情產生興趣,如果是,幫助他們挖掘,創造良好的環境讓這些“天賦”得到積極發展。這也是在孩子學前教育階段,家長“靜觀其變、順藤摸瓜”幫助孩子有效開發大腦的具體體現。

告訴孩子“你能行”

學齡前的孩子同樣具有交流的意識和能力。為他們創造自由的交流環境,讓他們暢所欲言,讓他們有更多自我的空間是很多爺爺奶奶們在學前教育中常常忽略的。過分的寵愛和關注,不僅讓孩子們對家庭教育產生心理排斥,更容易讓他們脫離屬于他們自己的“圈子”。

因此,在孩子需要自我游戲和學習交流的時刻,告訴他們“你能行”,用松手而不放手的密切注意代替傳統的事事叮囑,為孩子成長積累“自信、獨立”的基礎,既滿足了孩子在學齡前自我實現的需要,又為他們健康“起跑”準備了必要的條件。

實踐和事實將告訴孩子的父母們,在爺爺奶奶們收放自如、自由卻有方向的學前教育下,一個在入小學前就具備了自信和認知能力的孩子必然能在“起跑”時,像離弦的箭一樣,有方向,有速度!

1.《0-6歲兒童個性培養》

作者:石美霞主編

出版:人民日報出版社

出版時間:2008年5月

定價:18.8元

2.《讓孩子在游戲中成長(0-6歲親子游戲200例)》

作者:吳紀安呂玫

出版:上海科學普及出版社

出版時間:2004年10月

定價:16元

3.《全科醫學常見健康問題(少兒問題

分冊)》

作者:李齊岳

出版:科學出版社

出版時間:1999年10月

定價:26元