如何提高思想政治課的教學(xué)效果

劉俊紅

當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端,嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。突出表現(xiàn)在:在教學(xué)方法上,重教師單向的知識(shí)灌輸,輕學(xué)生主動(dòng)參與探究;在教學(xué)內(nèi)容上,重課本知識(shí),輕生活實(shí)踐。那么,在新形勢(shì)下,如何解決上述問題,提高思想品德課的教學(xué)效果呢?

一、突破應(yīng)試教育,走進(jìn)“素質(zhì)教育”

長(zhǎng)期以來,政治課被簡(jiǎn)單地理解為說教課、背誦課,傳統(tǒng)的政治教學(xué),就是一言堂、滿堂灌,照本宣科,條條框框等教條式教學(xué),圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教育模式,是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下,各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育,把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器,高分低能,心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此要“解放學(xué)生的頭腦,使他們思想;解放學(xué)生的雙手,使他們能干;解放學(xué)生的嘴巴,使他們能問;解放學(xué)生的空間,使他們能到大自然到社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界,獲得豐富的學(xué)問;解放學(xué)生的時(shí)間,使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí),干一點(diǎn)他們高興干的事情。”

二、“灌輸”與探究相結(jié)合

要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量,最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟,就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。

長(zhǎng)期以來,人們對(duì)“灌輸”產(chǎn)生了一定的誤解:一是將“灌輸”曲解為教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的生塞硬灌。學(xué)生成了完全被動(dòng)與理應(yīng)服從的承受者,習(xí)慣于“我說你聽,我打你通,我壓你服”的簡(jiǎn)單做法,嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行灌輸教育時(shí)要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為基點(diǎn),把教師和學(xué)生擺在同樣的地位上進(jìn)行平等交流。只有這樣,思想政治教育的內(nèi)容才能真正灌入學(xué)生的心田,輸入學(xué)生的腦海,變成學(xué)生的精神食糧,產(chǎn)生最佳的灌輸效果。二是認(rèn)為“灌輸”教育無用。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,素質(zhì)教育下的開卷考試,政治課本中的基本觀點(diǎn)、概念、原理,學(xué)生自己翻翻看看就可以了,教師沒有必要向?qū)W生灌輸,反正是翻書考試,同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育,其結(jié)果是,試考不好,學(xué)生變壞了,試考好了,學(xué)生也可能變壞了。由此可見,在政治課教育教學(xué)中,灌輸教育這一優(yōu)勢(shì),任何時(shí)候都不能丟。

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。因此,改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,使教師更能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)的重要,也能使學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)的內(nèi)容,切實(shí)提高初中思想政治教育課的教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知,從而具備終身學(xué)習(xí)的能力。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學(xué)