創(chuàng)新教育思維——信息教師應(yīng)履行的職責(zé)

于 聰

在當(dāng)今信息革命和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時期,擺在教育工作者面前最緊迫的任務(wù)是如何轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,適應(yīng)日新月異的信息爆炸所帶來的新情況和新問題,培養(yǎng)出思想素質(zhì)及文化素質(zhì)較強(qiáng)的綜合性人才。

一、改革觀念,靈活掌握即學(xué)即用的特點(diǎn)

學(xué)以致用是任何一門學(xué)科追求的根本目標(biāo)。由于計算機(jī)可操作性和應(yīng)用特點(diǎn),使計算機(jī)在即學(xué)即用方面獨(dú)具優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)文字處理軟件的過程中,學(xué)會了漢字輸入就可以把一篇文章輸入計算機(jī);學(xué)會了文字編輯就可以編輯修改輸入的文章等。在教學(xué)過程中,采用邊學(xué)邊用、活學(xué)活用的方法,不僅可以提高鞏固學(xué)生掌握的知識,而且在應(yīng)用的過程中可以充分肯定他們自身的能力,增強(qiáng)其自主積極性,較好地完成學(xué)習(xí)。

我在每學(xué)完一個軟件后,都會給他們布置一個綜合性的作業(yè),題材不限、內(nèi)容不限、形式不限,讓學(xué)生們回家充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如:在學(xué)完金山文字的時候布置一個“電子報刊”、學(xué)完WAVE CN布置一個“串燒歌曲”、學(xué)完ULEAD GIF布置“一個動畫圖片”、學(xué)完P(guān)HOTOSHOP布置一個“私人印章”等等。經(jīng)常有學(xué)生會給我驚喜,所做的作品出奇的好:有的是題材新穎;有的是內(nèi)容豐富;有的是布局精美;有的是創(chuàng)意獨(dú)特。當(dāng)他們辛苦的“勞動”得到我的一句表揚(yáng)時,我可以明顯地感到他們的欣喜和激動。

要讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,這就是要求教師要善于從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計一些他們感興趣的任務(wù),讓學(xué)生們(特別是中下游的學(xué)生)有機(jī)會來顯示自己的才能,在實(shí)踐中獲得成就感。

二、興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

創(chuàng)新與興趣是緊密聯(lián)系在一起的,當(dāng)一個人對某件事產(chǎn)生興趣時精力才會高度集中,才能主動發(fā)揮自身的聰明才智,有所創(chuàng)造、有所發(fā)明。所以教師要從問題的引入和學(xué)習(xí)活動上下工夫,引人入勝的開題,開放自主、生動活潑的學(xué)習(xí)活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)分因素。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,能夠不斷地看到自己的成果時,就會爆發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

記得在一次放假前,我特意給學(xué)生布置了一些教材以外的,有難點(diǎn)和疑點(diǎn)的問題在假期中練習(xí),并鼓勵大家通過自己所掌握的知識,開動腦筋,大膽嘗試,同時進(jìn)行競賽活動,看誰做的又快又好。沒想到剛過去兩天,就有個學(xué)生迫不及待地拿著他的答案到家中找我,并急切地問自己是不是第一個交卷。當(dāng)時我真是吃了一驚,連連表揚(yáng)他“太棒了,你是第一名”。沒想到作為教師的我也要幾天才能完成的問題,他能在這么短的時間完成的這么好,非常難得,而當(dāng)他得知自己是第一個完成,得到了老師表揚(yáng)時,笑的特別的開心。通過這件事情,我深感學(xué)生的興趣一旦調(diào)動起來,他們的潛在能力會令成人吃驚,問題將不再是問題。

三、鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的動力

教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng),在教學(xué)活動中對學(xué)生的檢驗(yàn)與評價應(yīng)以鼓勵為主,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,特別是比較落后的學(xué)生,鼓勵和信心才是他們學(xué)習(xí)的真正動力。

運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行教育,可以多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步,都要及時給予肯定和鼓勵,這樣他們會很高興,自然會萌發(fā)向上之心。我們班里有一個學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績較差,自卑感很強(qiáng),很少與人交往。在課堂上,我就經(jīng)常給他一些鼓勵,想方設(shè)法給他創(chuàng)造得到表揚(yáng)的機(jī)會,比如:故意找些非常簡單的問答叫他回答,或是把他完成較好的作業(yè)在學(xué)生面前展示等。在一次校內(nèi)舉辦的“電腦作品大賽”中,出乎我意料的是,就是這個學(xué)生,拿著一張畫的雜亂無章的圖遞給我說:“老師,我想?yún)⒓印！笨粗齽?chuàng)意不錯,但是無能力完成的繪畫作品時,我靈機(jī)一動,覺得這是鼓勵她培養(yǎng)自信心的極好機(jī)會,于是我根據(jù)她所說的想法,幫助她一起繪制了一副作品來參加比賽,并獲得了二等獎。當(dāng)我在全班同學(xué)面前把獎狀交到她手里的時候,她激動的手都有些微顫……在之后的學(xué)習(xí)中,雖然她還是接受的比別人慢,還是跟不上大家的速度,但她上課的神態(tài)有了很大的變化,學(xué)習(xí)的態(tài)度也從消極變?yōu)榱朔e極,一個學(xué)期下來,他就像打了興奮劑,情緒非常高漲,成績也有了明顯的進(jìn)步,從最初的及格邊緣到良好一直到了現(xiàn)在的優(yōu)秀,自信心逐漸被提高,上課答題也變得十分活躍,好像換了一個人似得。正因?yàn)楣膭顣砣绱舜蟮男Ч?所以教師應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生而不是懲罰學(xué)生,“嚴(yán)師”并不意味要對學(xué)生采取體罰訓(xùn)斥等簡單粗暴的方式。

四、問題式導(dǎo)入,分組合作,競爭機(jī)制

帶著問題去學(xué)習(xí),使學(xué)生目標(biāo)明確,有的放矢。問題式導(dǎo)入可以是直接向?qū)W生提出問題,讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,也可以是在新授課之前,直接向?qū)W生提出本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在教學(xué)中,我根據(jù)課本內(nèi)容制定從易到難的小任務(wù),讓學(xué)生們按照組分別自己去嘗試操作來完成任務(wù),我再根據(jù)完成任務(wù)的速度和質(zhì)量給予評分。我給了他們很大的空間,允許學(xué)生小范圍的下位指導(dǎo),當(dāng)組內(nèi)的某個同學(xué)碰到解決不了的問題,采取小組討論或是會做的同學(xué)下位來指導(dǎo),讓學(xué)生代替了教師的工作。這樣既給了一些學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會,又使不會的同學(xué)可以放松心情繞過教師直接問自己的同學(xué),只有碰到大家都解決不了問題時,我才統(tǒng)一的給出講解,而他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù),得到第一,聽的也異常認(rèn)真。

比如:在學(xué)習(xí)PHOTOSHOP的過程中,我設(shè)計了“秋天”、“蝶戀花”、“漫畫補(bǔ)色”、“鏡中花”等小游戲,游戲過程中,他們?nèi)缁鹑巛备傎?爭先恐后的舉手報告已經(jīng)完成,心急如焚的讓我加分。其實(shí)他們可能沒有發(fā)現(xiàn),他們在不知不覺中已經(jīng)通過自己的嘗試,在完成任務(wù)的過程中學(xué)會了課本上的知識。

在適當(dāng)?shù)臅r機(jī),舉辦各種比賽也能很好的刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在比賽的過程中,既復(fù)習(xí)所學(xué)知識,又能夠鍛煉綜合知識的能力。比如我舉辦的“電子報刊評比”、“串燒歌曲大賽”、“GIF動畫比賽”、“印章設(shè)計大賽”、“創(chuàng)意拼合圖大賽”等都取得了良好的效果。

五、注意青少年道德的培養(yǎng)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際,人們往往只看到了它所帶來的巨大利益,而忽視了其中某些不利因素給青少年造成的干擾和不良影響。如在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量的學(xué)科知識外,也有很多不健康的黃色暴力等內(nèi)容,魚龍混雜,病毒肆孽、計算機(jī)犯罪等等,在電視節(jié)目中也報道過類似內(nèi)容。而這些正是信息技術(shù)教育中忽略的問題,因此在傳授知識時,作為教師不僅應(yīng)向?qū)W生講解信息技術(shù)的優(yōu)秀之處,更要加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)他們健康的信息意識和網(wǎng)絡(luò)道德,使他們除了能熟練掌握信息技術(shù)的能力外,還能夠樹立正確的人生觀、道德觀、世界觀,在知識的汪洋大海中把握人生的風(fēng)帆,這是我們計算機(jī)教師所應(yīng)盡的職責(zé)。

作者單位:山大二附中