信息技術與語文課程整合的思考

王 燕

一、信息技術與語文課程整合的意義

1.信息技術與語文課程整合,有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中,只有創設一種最佳的學習情境,才能激發學生的學習熱情,從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合,使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來,它打破了傳統媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生,使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

2.信息技術與語文課程整合,能把信息技術有效融入到語文教學中

通過應用信息技術,使語文教學能充分利用網絡所能提供的交互技術和信息資源,實現教師、學生、教學內容、資源庫、媒介工具之間的交流互動。也就是在語文學習中,將多媒體計算機和網絡通信技術作為建構主義學習環境下的理想認知工具,使個別化學習和基于網絡的協作學習成為可能,學生參與教學活動的機會大大地增加,學生學習的主動性和積極性得到很好的發揮,從而有效地促進學生的認知發展,有利于學生實踐能力和創新能力的培養。

3.信息技術與語文課程整合,為教學提供了功能強大的互動平臺

隨著信息技術在學校教學中的廣泛運用,網絡環境下立體交互的教學過程,可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容;且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰、化虛為實、變靜為動,使深奧抽象的理論具體化、形象化。有助于學生對知識的理解和消化,而且為提高教學質量提供了學習環境的保證,使學生獲得能夠自主學習的認識工具,并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。

4.信息技術與語文課程整合,使個性化學習得以真正體現

語文是最具有人文性的課程,最能體現人文關懷,在一個倡導尊重個性,發展個性的時代,我們應該提供促進個性發展和學習的環境。信息技術與語文學科的整合可謂為學生提供了這一契機,使學生的個性化學習得到了真正的體現。在學習過程中,學生可以一直處于活動的主體地位,處在協作、會話、交流的過程中,學生可以互相提供信息,自由交流思想表達情感。

二、信息技術與語文課程整合的方法與途徑

所謂課程整合,就是要把各種技術手段完美地融合到課程中——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術與語文課程的整合,是以語文知識為載體,把信息技術作為工具和手段滲透到語文課程當中,在學習語文的同時,學習并應用信息技術的內容。值得注意的是:整合不等于混合,它強調在利用信息技術之前,教師首先要清楚課程教學的目的、需求,以及信息技術的自身特點,設法找出信息技術在哪些地方能提高這堂課的學習效果,能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務,然后才能決定用整合模式進行教學。并不是所有的語文課都適合與信息技術進行整合。

1.發揮互聯網優勢,實現資源共享

語文課本上的內容,一般都比較簡略,尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等,教參上的補充資料也很有限。現在可以借助互聯網來解決問題了,互聯網上有豐富的資料,教師可以搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、音頻、視頻等,在教學中發布給學生,能夠補充教學資料的不足。現代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富,能充分開發、組合和利用各種學習資源,全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息,為學生提供了豐富的學習資源。

2.合理運用多媒體教學課件,營造信息化教學環境

如教學《火燒云》,教師利用課件生動地展示了天空中的火燒云顏色、形狀、變化極多的畫面,各種各樣的顏色交織在一起,美不勝收,各種形狀的云變化多端,令人驚嘆。真切動人的畫面,富于感染力的音樂勾起孩子們的情感共鳴,學生體驗到火燒云的美麗、神奇。教師再次展示畫面,畫面上的云姿態各異,瞬息千變萬化,讓學生大膽想象,用自己的語言或用書上的語言說說你所看到的畫面。學生通過欣賞、體驗,畫面轉變成十分美妙的語言。媒體展示了豐富多彩的信息,學生認知體驗十分獨特,感受各不相同,呈現多元化,體現了語文教育的多維發展傾向。

3.用計算機展示學生作品,有利于學習交流

比如用計算機寫作、打印稿件;利用計算機寫日記、作文,可以培養學生的學習興趣,寫完后,進行排版設計,還可以插入一些小圖片,增加日記的觀賞性。對于寫的好的作品,可以打印出來,供同學們交流。

4.利用互聯網,實現更廣泛的交流與合作

①收發電子郵件

很多同學的思維都很敏捷,他們有很多話需要與人溝通,他們更樂于利用書信這種形式進行交流。教師要善于引導學生把自己的見聞、自己的想法、自己的心里話,寫成電子郵件,發送給同學、親友,或者直接發送給老師。這樣,既鍛煉了寫作能力,又培養了溝通能力。

②到論壇參加討論

現在,很多網站都開設了面向學生的討論區。學生登錄到這些網站后,可以對自己感興趣的話題進行討論,發表自己的文章。在這樣的環境中進行交流,學生的學習興趣更濃了,視野更開闊了,習作能力會有更大的提高,更主要的是提高了學生的信息技術素養。

5.超文本閱讀,豐富學習資源

超文本閱讀,是指在網上閱讀與作者作品相關的文章,以更多地了解課文及作者。信息技術與語文教學的整合,把語文教學的內容從文本擴展到無限的網絡信息空間,把學生的語文學習與生活實際、社會活動直接聯系起來,縮短了課堂與大千世界的時空距離,實現“大語文”的學習。

三、信息技術與語文課程整合需注意的問題

運用信息技術將使語文教學更加豐富多彩,但我們同時也應注意一些問題。

1.既要面向全體,又要尊重個性

我們今天的教育應尊重學生個性、尊重差異,讓他們各展其長、各得其所,從而培養出個性獨立、富有開拓與創新精神的人才,語文教育是培養人的教育,因此,在運用現代教育技術進行面向全體施教時,還要進行小組教學和個別化教學,促使每個學生在原有基礎上得到發展,提高語文素養。

2.教師要做好資源的開發工作

教師要做“開發者”,新課程提倡一種高效率的課堂教學觀,現代教學媒體無疑為此提供了很大的幫助。語文課程開放而多元,優化語文教學,課程資源開發不容忽視,而教師就是課程資源的開發者。語文教師只有深入學習并研究教學手段的理論,在適當實行“拿來主義”的基礎上充分有效地開發課程資源,方能使現代媒體在教學中盡顯優勢,將使語文教學更具時代性。

作者單位:甘肅省玉門市黃花學區