現代教育技術在小學語文教學中的應用

毛 丹

下面我就以小學語文的教學為例,談談現代教育技術在教學中應用所帶來的效益。

一、運用現代教育技術,培養學生的觀察能力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認識的出發點,是智慧的最重要能源,是正常思維的必要條件。”小學生注意力容易分散,缺乏持久性,而多媒體技術卻能創設良好的學習情境,它通過呈現豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的畫面,拋棄了傳統教學中靜態的觀察模式,使抽象變為具體、形象、生動,從而使學生對學習產生濃厚的興趣。有了興趣,就會促進學生去主動持久地對某一事物進行觀察,探究和認識客觀事物的奧秘。教師在此基礎上,可以從多方面、多角度地去引導學生對觀察對象進行認真細致的觀察,抓住事物主要特征,加強觀察的目的性,有利于引導學生對觀察事物從現象到本質進行分析,從而教會學生觀察的方法和技巧。

我在設計《筍娃娃》一課的課件中,在畫面上用文字或鮮艷的色彩予以突出,有意識地引導學生觀察,直觀地再現了筍娃娃從泥土里“鉆出來”“冒出來”“頂著石頭”的樣子。學生觀看課件后,很快體會這幾個動詞所表現出的筍娃娃的生長狀態。

二、運用現代教育技術,培養學生口語交際能力

夸美紐斯說:“一切語文從實踐去學習比用規則學習來得容易。”所以教師要精心組織、安排學生的口語實踐。《語文課程標準》指出:口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。運用現代教育技術創設情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感受,引起學生說話欲望,讓學生展開想象,激發學生的口語交際熱情,讓學生有話可說。

如:《青蛙看海》一文教學中,課件呈現給學生的是波瀾壯闊的大海,海面上波翻浪涌,伴隨著磅礴的驚濤聲,教師提出問題:青蛙看到的大海是什么樣的?它還聽到了什么,想到了什么?啟發學生聯系自己對大海的了解展開想象、交流討論,最后圍繞著話題和要求將自己想象的內容講述出來。學生的創造力需要培養,想象力需要啟發。教師在口語交際教學中,如果能恰當運用現代教育技術,放飛學生的思路,突破思維的常規和束縛,從而調動他們自身積累的素材,開拓選材范圍。學生就會具有開闊的視野和開放的思維,也會具有創新精神和創新能力,達到進一步鞏固和運用能力。

三、運用現代教育技術,培養學生的閱讀能力

我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之。”由此可見,聞、見是教學的基礎,借助現代教育技術教學能有效地化抽象為具體,把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容,用多媒體展現出來,調動學生視覺功能,通過直觀形象、生動的感官刺激,讓學生最大限度地發揮潛能,在有限的時間里,全方位感知更多的信息,提高教學效率,激活學習內因。只有產生與文本的對話期待后,學生才會主動走進文本,與作者進行心靈的對話,從而進入“真正的讀書境界”。

如《觀潮》一課里,學生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”等,教師把多媒體重點放在讓學生感受潮的雄偉上,教師將選用的潮來前、潮來時、潮來后的圖片同時出現在屏幕上,讓學生概括潮的特點,并配上話外音,在仿讀中理解課文,使學生對文章的把握充滿了主動性。

在閱讀教學方面,要完成教學目標,關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在現代教育技術環境中,學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息,對所學的問題進行思考、討論,提出各種假設并努力加以驗證,再經過引導步入新的知識境界。

四、運用現代教育技術,培養學生的創新能力

1.利用現代教育技術條件,突出學生的主體地位,發揮學生的創造潛能。建構主義理論認為:學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程,學生是積極意義建構的主體。所以,學生只有親身參加語文活動,他們的理解和運用的技能才能獲得和形成,才能逐漸積累語言,豐富語言。蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”要在教學中培養學生創造能力必須落實學生在課堂活動中的主體地位,必須讓學生從事主動經歷和探索發現的活動,必須讓學生在主動參與上下功夫,必須通過調動各種積極因素,包括運用現代教育技術來激發學生主動探索的動機,端正學生主動探索的態度,激勵學生主動開拓的精神。如:利用Hiclass教學平臺展開的修改作文的活動課上,如果大部分學生不會修改詞句,那么,下次的活動課內容教師就事先與學生商量,準備以如何修改詞句為內容開展討論或練習,學生就會在近期內對這方面內容主動探索。在這樣的語文活動中,學生學習了電腦,在運用電腦的過程中,逐步學會了學習。學生就會不斷充實自己,學生的創造能力就會持續發展。

2.利用現代教育條件,發揮教師主導作用,培養學生創新精神。如果教師運用現代教育技術,在語文課中充分調動學生自主學習,主動探索的積極性,那么,學生的創作才能就能夠得到更好的培養和提高。如:在低年級開展的識字、欣賞想象的活動課中,教師首先播放輕松明快的音樂或兒歌,讓學生的思維活動迅速進入角色,然后用多媒體播放一些象形文字,如:日、月、水、火等。在播放這些象形文字的同時,播放與這些象形文字相關的事物。接著讓學生領悟、體驗這些象形文字的字形美。最后,讓學生插上想象的翅膀,大膽想象、大膽表現、大膽發表自己的觀點。此時,給學生一片自由的空間,讓學生的思維得到徹底解放。

實踐證明,恰當而巧妙地將現代教育技術與語文課程進行整合,能使教學內容化難為易,變靜為動,符合小學生的心理年齡特點,學生易于接受。在今后的教學工作中,我還將不斷探索研究,使學生在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識,使語文教學更富有魅力,以此來培養小學生的信息技術素養,促進他們綜合素質的發展。

作者單位:湖南長沙縣路口鎮長春小學