利用信息技術提高小學數學課堂教學實效

朱劉祥 于 濤

信息技術能夠將抽象的事物具體化、形象化,將整體分解細化,充分展示局部特征,將一些只能意會難以言傳的知識內容形象地展示在學生面前,加之聲、光、圖、影、色的感官效果,可以激發學生強烈的學習熱情和學習興趣,從而調動學生學習的主動性,積極的思維活動和充分的想象,從而提高小學數學課堂教學實效。

一、精心創設情境,激發學生的學習興趣

一堂課教學的成功與否,很大程度上取決于學生對教學內容的興趣,首先要解決學生主動想學、愛學的問題。情境激勵策略,就是通過信息技術與教學內容整合,創設教學情境,要求學生對問題情境,積極動腦筋思考,設想解決問題的辦法。并通過增進師生的情感交流等有效的手段,引發學生的學習動機,使學生積極主動參與探索和發現新知識的認知過程。如教學行程問題應用題:有一列火車長200米,若以每分鐘800米的速度通過一段2200米長的隧洞,要用多少分鐘?教學時,教師先用媒體在屏幕上出現鐵路、山、隧洞背景的畫面信息,引導學生進入情境,然后出示教學的應用題,接著有一列火車正開過來,在車頭接近洞前時及車尾剛剛出洞時,讓學生觀察火車和隧洞,并閃爍其線段圖,分析火車通過隧洞的距離和隧洞長度有什么關系?學生通過觀察形象化的火車運行的動態演示,與直觀線段圖構成一個整體,使題目中的條件、問題以及數量關系信息動態地顯現于屏幕中,學生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態,接受視聽信息,很快便能夠理解,并表述數量關系,列出正確算式解答,從而培養了學生的觀察能力和綜合分析能力。

二、精心創設過程,培養學生的創新精神

數學教學中要培養學生創新精神,有效的途徑之一就是再現數學知識的發現過程,讓學生在已有的知識基礎上,猜想結論,發現定理和結論,培養學生獨立思考的能力。

在教學《年、月、日》這一課中,“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的知識點,我就在教學中運用了自制的教學課件,向學生們展示了,“地球繞太陽轉一周為一年,月亮繞地球轉一圈為一月,地球自轉一周為一日等動態影像展示”將這些平時日常生活中看不到的抽象景象展示在學生們面前,這樣使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇,激起了他們對發現知識的創新精神,這樣可以讓學生在觀察中發現結論,逐步培養學生的創新意識與創新精神。

三、實踐感知,提高解決問題的能力

課本中有些要求實踐的教學內容,由于受到時間、空間的限制,不可能讓學生親臨其境,從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學,可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境,讓學生在其中體驗,學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學,主動構筑自己的學習經驗。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”,是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在運用信息技術與小學學科課程整合,在實踐活動一課中,運用模擬教學課件,創設“一個虛擬現實”——超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品,分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已,極大激發了他們強烈的參與欲望,迫不及待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示,學生可以自己充當售貨員,點擊食品到秤上去稱,然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”,自由地去花錢購物,將手中的錢計劃著去用,學習熱情空前高潮。其間,學生主動參與互動,得以充分展示,每個學生自然地把所學的知識與生活實際,通過信息技術緊密地整合在一起,縮短了教材內容和生活經驗之間的距離,既提高了學生解決實際問題的能力,又提高了課堂教學效率。

四、通過信息技術課程發揮學生的主體作用

在教學過程中,學生才是認知的主體。充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構:在課程整合的教學模式中,強調學生的主體性,要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性,才能有效地認識,學生被看作知識建構過程的積極參與者,學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。利用多媒體計算機創造交互式學習環境,學生按照自己的學習基礎,學習興趣來選擇需要學習的內容,和適合自己水平的練習,使學生有主動參與的可能,每個學生通過這種個性化的練習,各得其所,各得其樂,從而真正體現出學生認識主體的地位。

在信息技術引入數學課之后,計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要。不是計算機用的越多就越好,傳統教學的優勢應該保留,如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流,教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來,把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起,為此就需要教師全新的教學設計。有了計算機,學生的活動豐富了,教師能以更有效的方式表達了,同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間,學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時,教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系,要考慮怎樣組織起學生有效的學習活動,教學計劃可以面對班級的所有學生而制定,充分體現學生的主體作用。

信息技術與小學數學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式,必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。研究現代教育技術和小學數學教學的整合,有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導,轉變教育思想,改革課堂教學,更新教學方法和手段,促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。我們會積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學,力求在最短的時間里找出最佳途徑,真正能夠利用信息技術提高小學數學課堂的教學實效。

作者單位:黑龍江省綏芬河市北寒學校

黑龍江省綏芬河市第三小學