胡小松

教學格言:努力以自己的教學美,開啟學生學習的樂與思

愛因斯坦認為,“興趣是最好的老師”,如果我們傳授的知識,能使學生產生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。為此,我在數學教學時嘗試采用快樂教學法。

一、教學資源要有趣味化

1.創設問題情境,實施啟發式教學,激發學生的認知興趣。

新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學,就要求教師要認真鉆研教材,深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系,充分了解學生已有的認知結構,把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性,通過巧妙的形式引發學生的興趣,誘發學生的積極思維活動,這樣才能創設一個良好的問題情境。

例如在教學《第幾》一課時,我采用了講故事的方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林,然后依次貼上了各種小動物。邊貼邊講故事:美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節課老師創設了一個生動而有趣的問題情境,通過更巧妙新穎的形式,引發學生的興趣,誘發學生進一步的積極思維活動。

2.改變例題和練習的呈現方式,激發學生的學習興趣。

新教材已經為教師提供了豐富的教學資源,課本數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際,符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西,要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣,如能把這些靜止的資源活動化,進一步增加它的趣味性,那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。

如在教學《10的認識》一課時,我把0~9這十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”,讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現。看到抽象的數字長上了手腳,成了會哭會笑的小精靈,學生的熱情異常高漲。

二、讓學生動手操作、體驗,激發學生的參與興趣

1.讓學生“進入”課本中的練習題。

我在讓學生練習時,喜歡讓學生把書本中出現的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好像這道題目更貼近自己,感覺更親切。

2.給學生創造動手操作、親身參與的機會,讓他們在參與中體驗成功。

如在教學《連加連減》一課時,我事先制作了一些天鵝頭飾,并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”,立刻被深深地吸引了,積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點,突破了難點。

3.利用學生好動及好勝的心理特點,組織一些數學游戲、競賽搶答等活動,讓每個學生都有參與的機會。

學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因,可以刺激學生自我提高的需要,從而在一定程度上提高學生學習的積極性,影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大,因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進,后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。

例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時,我采用了小組競賽的方式,讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分:口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與,并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強,以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性,課堂安排層次性強,同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力,語言的表達能力方面也有了很大的提高。

三、激勵措施要量適當,并且多樣化

1.善于發現學生優點,經常表揚。

不論誰在學習上有優點,哪怕只是很細微的一點點,我都不吝嗇表揚。比如一個學生的字進步了,口算速度快了,多舉手了,或解題的方法新穎,我都會及時進行表揚,這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。

2.口頭獎勵和物質獎勵相結合。

低年級學生由于年齡尚幼,往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫一些小圖片,制作些頭飾、胸飾,以表示對他們學習的肯定。

3.把個人榮譽和集體掛鉤,培養學生的團體協作精神。

每個小組都有一架模擬的“梯子”,“梯子”的頂端是一面小紅旗,哪個小組的成員有進步,他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施,誰都想讓自己的小組快快爬到最高處,摘得小紅旗。

“快樂教學”是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天,“快樂教學”必將代替傳統的那種枯燥、呆板的教學模式,苦學、樂學、會學,這是時代發展的必然結果。

作者單位:江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學