如何優化政治課堂教學實現新突破

趙海林

近年來政治中考采取開卷形式,并且試題以時政熱點、焦點問題作為背景,考題靈活,體現綜合性與時代感,高站位立意,小視覺切入,貼近學生實際,體現人文關懷,全面滲透情感、態度、價值觀的考核要求。因此教師在課堂教學過程中除了具有高度的思想品德敏感性,善于及時捕捉時政信息外,更應以豐富的教法實現政治課的優化,實現新的突破。

突破課本的束縛,拓展知識面,培養學生的實踐能力。

教師要敢于突破課本、課堂的束縛,樹立“大政治”的觀念,不僅指導學生學好教材,還要鼓勵他們多讀政治課外書籍,努力拓展學生的知識面;不僅搞好課堂教學,還要組織學生開展各種活動,培養實踐能力、合作能力和自主能力。

新中考強調不拘泥于教學大綱,試題源于教材又高于教材。因此滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的,應該對教材內容結構做大膽的調整,不拘泥于課本內容具體詳盡的講解,一些知識性內容放手讓學生自學,騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題開展討論,啟迪思維。如指導學生閱讀各類書刊如《半月談》,每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》,并做好摘記;開展社會政治課教學逐步將小課堂與大社會有機結合,使學生積極性提高。

突破“一言堂和滿堂灌”教學模式,加強學生的主體作用,培養學生的學習興趣。

轉變教學模式就要努力探索師生互動,以創新能力為重點,把“備”的重點放在對學生的了解與分析上,把“教”的重點放在對學生的學習方法和分層要求、分類提高上,把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上,把“考”的重點放在自學和創新能力上。啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題,善于從不同角度來觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨立見解。

突破試題的單一性,探索開放性試題,培養創新能力。

開放性試題一般以某個實際問題為切入點,在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性,以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此在教學中要樹立一種意識,即教學開放意識,從原有的按既定角度途徑,讓學生獲取唯一答案轉變為學生積極質疑,大膽想象,獨立思考,各抒己見,尋求解決問題的多種方案。

做到三方面注重:一、既關注問題的結論又注重解決問題的途徑和方法。二、構建知識網絡,把握知識的內在聯系。三、通過情景模式、現實模擬等方法,構筑學生的綜合思維模型,樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。在課堂教學中采取三類思路:一是拋出“二難推理”引入辯論賽,二是主體嘗試探究,三是一起搜集、編寫、分析做到思維和知識運用的結合。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮一中