探索山區小學數學課堂教學改革之路

張寶田

摘 要:課堂教學是素質教育的主陣地,提高教學質量的關鍵在于課堂教學,課堂教育效率的高低取決于教師的主導作用和學生的主體作用。

關鍵詞:山區 數學 課堂教學 改革

2009年9月,在北京市第三十五中學主持召開的北京市教師代表座談會上,溫家寶總理指出,從國內外的教育成效比較看,中國培養的學生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。我們早就看到了這些問題,并且一直在強調素質教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養全面發展的優秀人才,必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統觀念的束縛,在辦學體制、教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。下面,我就自己多年來針對小學數學課堂教學模式談一些體會和認識。

一、山區小學數學課堂教學改革問題的提出

我在陜西關中的一個山區小學任教,由于歷史的原因,這里的經濟、文化相對落后,師資的薄弱制約著教學質量的提高。交通和經濟條件的限制,使教師外出學習機會少,信息量攝入不足。部分小學數學教師教育觀念陳舊,教法落后,教學手段老一套,課堂教學與當前的素質教育的要求顯然不適應。要提高課堂的教學效率,我認為老師應從陳舊的數學教學圈子中走出來,建立起在教師的主導作用下,充分體現學生主體意識的課堂新形式,其核心是以數學思維方法和數學知識合理組合的課堂模式,促進學生認知發展,提高學生知識素質和智力素質。這就是我要探索山區小學數學課堂教學的改革路子。

二、提高山區小學數學課堂教學質量的對策

1.構建體現素質教育課堂教學結構的基本模式

結合山區小學數學教師的實際,構建具有山區特色的小學數學課堂教學結構的基本模式。引入新課,揭示課題,明確學習內容、要求,板書課題。啟發討論,讓學生自己去發現問題、解決問題。設疑探究,教師發揮主導作用,提出有探討性的問題讓學生研究,在研究的過程中揭示新知識的形成過程。嘗試練習,其目的是檢查學生自學新知識的情況,促使學生把所獲得的知識、能力轉化上升到智力高度,并加深對知識的理解掌握。

2.練習課的課堂教學結構的基本模式

設計與本章、節教材內容有關的各例題的基本類型題,使學生系統掌握基本知識,達到熟練程度,并在練習過程中,讓學生質疑問難。發展性練習設計一些靈活變化的習題,力求多樣化,使學生靈活運用知識,做到舉一反三,培養學生敏捷的思維能力。

3.復習課的課堂教學結構的基本模式

復習的引入要創設學習情境,激發學生學習興趣,喚起學習動機,使學生以最佳的心理狀態投入到學習活動中。復習并建立知識結構,回憶復習內容,明確知識點,弄清易混概念,揭示知識間的內在聯系,形成知識網,建立起認識結構。進行鞏固練習,練習要有層次性。設計靈活變化的習題,培養學生思維能力。

三、山區小學數學課堂教學改革今后的設想

1.繼續實踐所構建的三種課型的課堂教學結構的基本模式,并加以完善,重點研究在課堂教學中教師如何起主導作用,如何體現學生的主體地位,如何進行學法指導,使課堂教學真正做到優質高效。

2.提高每位數學教師備課、講課的藝術。要求每位數學教師備課、上課力求做到“細心設計、巧、新、精結合”。“巧”主要是指課堂要從學生的學習心理和認知規律出發,把握心理,調動情感,以較少的時間取得較大的教學效果。

3.開展各科的教研活動。基于山區教師教研教學理論水平相對低下的狀況,可以進行“學、備、說、做、評、結”的一體化的教研活動,要求說課要說出教材所處的地位和作用。精于啟發,精于引導,精講多練,使學生的思維在教師的引導下活躍起來。

作者單位:陜西省寶雞市鳳翔縣漢封鄉關村小學