信息技術在數學教學中的應用

李世英

摘 要:將信息技術有效地應用于數學教育教學過程當中是實現數學教育現代化和實施新課程改革的一項重要手段。

關鍵詞:信息技術 數學 融合 輔助教學

一、信息技術與數學課程的融合

1.信息技術融入教學方法

信息技術與數學課程整合將使數學教育的重心發生轉移。

信息技術在數學教學中的應用為數學教學的發展展現了新的機遇。學校的數學教學將從重視培養學生的算術和代數技能轉向側重于培養學生對數學的思想、方法及其應用的掌握和理解上。學校的數學教學已不再是以培養算術和代數技能為主要目標,而應有更高的目標要求。信息技術在教學中的應用,可以達到幫助學生深入地思考數學、更容易地推廣和應用數學,從而通過對與現實生活有關的數學問題的解決,增加學生學習數學的動力。

2.信息技術融入教學內容

隨著素質教育的深入,各種數學教育的教與學提出新的要求,同時也提供了新的機會。當今,新的數學觀念卻越來越成為人們所必需的了,而課程內容中許多知識,用多媒體進行輔助學習,則會起到事半功倍的功效。如:統計、圖形的變換、方向與位置等許多內容。

3.信息技術融入學生學習

人類的思維空間是三維的,然而我們的傳統教育卻幾乎局限在一維言語空間上,這樣學生的學習過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里了,就數學而言,學校的數學教育是以正規的邏輯為基礎的,這就導致了數學從其他學科中分離和孤立出來的結果。而這種傳統數學教育必然會忽略數學領域中超越邏輯思想的東西,如,直覺、美感或單純的樂趣。一般來說,學校的教育目標與兒童的有限生活經驗并不相符,孩子們看上去缺乏內在的學習動力,學習數學對他們來說就變成讓他們忘記自然得到的數學經驗,而要學習一些正規的規則罷了。這就導致在學生的認識與學校對他們的要求之間出現了一條鴻溝,信息技術克服了這些缺點,在這條鴻溝上架起一座橋梁。

二、信息技術與數學課程整合的方式

信息技術與數學課程整合一般有兩種方式:一種是信息技術輔助教師的數學教學,另一種是計算機幫助學生學習數學。

1.信息技術輔助教師的數學教學

它是指教師利用信息技術加強或補充由教師所進行的教學。它充分利用信息技術特征進行常規的運算、作圖、列表及模擬一個動態過程等,從而達到輔助教師教學的目的。在現實數學教學過程中,可能常常遇到一些比較費時的活動,而這些活動并非課程所要達到的目標,但為了達到所需目標又不得不經過這些活動,在這種情況下這種應用方式是非常有效的。例如,在學生學習空間圖形時,運用動畫將變換過程演示出來,可以大大提高教學效率。同時為學生創造了一個良好的學習環境。

2.計算機輔助學生學習數學

這是信息技術與數學課程整合的另一方面,教學中可讓學生利用計算機學習。如《設計圖案》一課,學生完全可以利用畫圖軟件和Flash軟件,對基本圖形進行變換,從而得到美麗的圖案。同時還提高了學生對相應軟件操作技能,而對軟件操作技能的學習過程就是學習數學事實、概念和原理的一個很好的方法。計算機幫助學生學習這種應用的過程主要是學生和計算機的交互作用,它擺脫了傳統的教師控制教學的局面和消除了教師的主觀意志的影響。

總而言之,信息技術進入數學教育教學領域是必需面對的一個現實,作為數學教育工作者應以新的姿態去迎接這場挑戰。

參考文獻:

1.《小學數學課程標準》

2.《中小學信息技術教育》

作者單位:遼寧省建平縣張家營子鎮九年一貫制學校