初中思想政治課教學方式探討

李秀霞

初中政治教學由于其學科特點及初中學生身心特點,其教學方式也呈現(xiàn)出自身特點,正確掌握初中政治教學科學理念、把握得當?shù)恼n堂教學方式,必然使教學事半功倍。

在初中政治課堂教學中,為了達到師生互動,我們通常采用的方式可以有:情景設置法、設問法、分組討論、引導閱讀法等。

1.情景設置法是教師根據(jù)教學目標和要求,通過預先準備,在教學中營造一定的教學氛圍,引起學生注意、調動學生興趣,以達到對知識的掌握或加深對問題認識的教學過程。

情景設置的方法有很多種,最簡單的可以通過講故事、播放一段音樂、錄音、影視資料來營造。在現(xiàn)代多媒體教學充分發(fā)展的今天,在網(wǎng)上收集自己所需的教學背景素材是較為簡便的方式。

情景設置教學法要注意的問題是:每一個情景的后面必須有一個鮮明的教學主題,教師要準確把握切入的時機,以達到最佳的教學效果。而情景熏陶之后的總結和結論是教學的關鍵,猶如畫龍之后的點睛,這是教學任務所在,也是情景設計教學的落腳點和歸宿。

2.設問法是根據(jù)教學目標和內容,教師通過準備,把教學內容根據(jù)其內在聯(lián)系,以問題的形式提出,然后引導學生回答,引導其思維走向,以得出知識達到教學目的的過程。

設問是可以在課堂教學中反復采用的教學形式,由于其簡便和抽象的特點,在講解一些較抽象的、邏輯性強的問題時,可以連續(xù)使用、層層遞進。實際教學時可以配合清晰的板書,或結合多媒體教學,以彌補其形象性不強的缺陷,加強課堂教學的直觀性,提高教學效率。

3.討論法通常是根據(jù)教學目標和內容,在一些具有辨證的、較抽象的知識安排上,教師把教學內容或要解決的問題以設計好的問題提出來,由學生展開討論,通過討論,去偽存真,由淺及里,由現(xiàn)象到本質,使學生掌握知識,明白事理的教學過程。

通常討論法有兩種形式,即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個問題,一般通過舉手發(fā)言的形式進行,它的特點是師生之間、學生與學生之間互動速度快、互動面廣,能迅速完成思維的交流。小組討論是初中政治課堂較常用的討論方式,教師把全班分成幾個小組,討論教學計劃中設計好的問題。通過學生討論,在全班集中交流,再由教師引導講解,得出結論,以達到對知識或問題的理解。

總之,基于初中學生的生理、心理特點,單一的教學方式往往難以持久,只有在課堂中靈活運用多種教學手段,結合學生具體情況,因材施教,因勢施教,才能真正做好政治教學的課堂互動,才能真正調動學生的看、問、想、講、行,調動他們對學習的參與,創(chuàng)設一種輕松愉快的、師生合作、生生合作的課堂教學氣氛。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第一中學