體育文化成為我校的校園文化

李鐵軍

一、課堂教學創新化

課堂教學改革作為教改重點,對我們體育教師提出了更高的標準與要求。在高中體育教學中應充分發揮學生的主體作用,讓學生盡可能地表現出自主性、能動性和創造性,具有自主學習的動機和自主學習的能力。我們學校廢除了舊的“注入式”等教學模式,倡導以學生為主體,教師為主導的導學式。課堂講求師生互動效應,即充分調動學生的積極性,讓學生在“自由”練習、教師適時“點撥”中,努力提高創新意識,把思維活動調動到最佳狀態,培養學生分析問題與解決問題的綜合能力。

課堂教學中,我們要求每位教師必須運用多種方法進行組織教學,力求新穎有趣,給學生耳目一新的感覺。根據中學生生理心理特點,把游戲法、競賽法、對比法、示范法、挫折法等教學方法靈活運用,使學生置身于一種活躍的課堂氣氛中,讓他們充分得到精神上的享受。

二、課外活動系統化

體育課是必修課,但是僅靠體育課對高中學生身體鍛煉的需要是不夠的,應將體育課、早操、課間操、課外體育活動、課余訓練和運動競賽密切結合起來,并根據需要和可能讓學生學會制定運動處方自我鍛煉、自我調控、自我評價,積極參加多種多樣的體育鍛煉達到預期的鍛煉效果。

我校以體育課堂教學為中心,成立了足球、籃球、排球、武術、田徑、韻律等多個選修興趣小組。建立課外活動的指揮體系,各班各小組配備兼職或專職的輔導教師,按學生不同特點以講座、社團、興趣小組等形式開展活動。目前42個班按選修項目不同分11個大組,60多個小組,共計有一千多人參加。每天課外活動時間,操場上各個小組在組長的帶領下自覺練習,其場面十分壯觀。另外每周都有一次小型體育競賽。

三、課程評價多元化

我們在制定教學計劃時,充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面的個體差異,并根據這種差異性確定學習目標和評價方法,在此基礎上提出相應的教學建議,從而保證絕大多數學生能完成課程目標。

每學期開學第一節課,要求每位同學根據自己的體能等各個方面因素制定出適合自己的學習目標與計劃,明確在本學期自己的運動技能和水平達到什么樣的水準;學期結束,采用個人、集體和老師三者相結合的方法,從體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神幾個方面進行合理評價,通過自我評定、小組內互相評定、教師評定幾個方面得出學期綜合成績,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發展的需要。

教師教學評價是課程評價的重要內容。我們從教與學入手,既考察教師在傳授知識、促進學生智力發展上做的努力,又要看是否有利于學生形成良好的品格結構。在每學期進行若干次即時性評價,結合教師授課質量評價指標體系,采用教師自我評價、學生評價、同行評價、專家評價等,促進教育教學工作不斷改進。

四、教學手段現代化

多媒體的運用,不僅能激發學生學習的興趣,而且有利于學生自選學習內容、自定學習進度,自我評定,自我分析。我們利用雨天室內課、課間等業余時間,通過錄放范例,重播或慢放教材重難點等,讓學生了解自己的水平,使學習程度不同的學生能在學習的速度、難度上根據自己的情況加以控制,從而激發他們的學習熱情,促進他們的智力活動方式由低級向高級發展。本學期開學,我們連續播放了中學生廣播操兩周,將我們全體同學當天做操利用課間錄像與教學錄像交替播放,到了第三周發現課間操質量明顯提高,我們調查了一些同學,他們都說,以前做操不認真,看到自己的“丑”態后實在難看,還是認真做好。

通過“四化”的實施,學生的練習激情普遍提高了,“懶惰生”開始變得活躍,教學體系逐步由封閉走向開放。體育文化成了學校的一道亮麗的風景線,體現了學生團結、健康向上的精神風貌。

作者單位:河北省灤縣第二中學