交流生成式小結復習課的思考

李錦桂

新課改在不斷深入,教法學法也在不斷的適應和改進,無論老師還是學生都在一邊領會課標意圖和精神,一邊摸索一些適合新課程理念也適合師生的新課型,交流生成式就是在一年半的單元小結復習課中提煉出的一種新教法。經過應用反思再應用再反思,每個人都或多或少有些收獲和感悟,本文就個人的思考做些點滴記錄,和各位同仁交流。

新課程要求學生自主探究,合作交流,獨立思考,再創造性的學習,交流生成式課型正是為鍛煉學生的自主能力和積極參與意識而設置的一種課型。真正地把知識獲得的過程交給學生,給學生創造交流和展示成果的機會,通過對他人和自己成果的理解欣賞,進行領悟反思從而再創造。

交流生成式分課前分組小結,課堂交流展示,相互欣賞評價,教師評價,反思再創造幾個環節。

具體操作過程是,由學生自主組合成組,選出代表在課堂上展示小組成果,全體同學欣賞評價別人的成果,取長補短;教師的評價包括各小組小結的質量、合作情況、課堂表現等方面,引導學生反思、總結、提煉,不斷積累經驗,逐漸完善交流生成式小結課這種課型。

課前準備最能體現學生自主性,增強學生對知識的敏感度,使學生切實體會數學學習不僅是課堂行為也是課外行為,也是學生合作的過程,把個人的小結成果連接到小組的成果中,個人的價值在小組的成果價值中得以體現。剛開始,可針對本單元知識、方法和學生的學情給出引導性預留提綱,給出整理和思考的方向,學生在歸納小結的過程中,發現問題并給出整改措施,使小結完整且形式多樣。知識網絡可按知識順序,也可按邏輯關系,學生既能對知識的理解和領悟達到透徹,也能將知識間的內在聯系延伸到其他章節和模塊,切實提高了學生的學習能力。

交流展示和評價是成果的表現過程,既能鍛煉學生的表達能力,也能提高學生的應變能力,同時也能使學生學會欣賞和尊重別人的思想和成果。課堂上,學生間,師生間的成果都有同樣的價值,有效激發學生學習數學興趣,極大地調動學生的學習主動性和積極性,增強學習數學的信心。趣濃情深,使得小結課具有一定的藝術性。

反思,再創造,是知識、方法、思想的提煉和升華,學生的思維在關鍵處閃光,能力在要害處增長,通過探究實現學生間、師生間智慧能力的互補,促進相互的心靈和情感的溝通。

問題有如下三點:

1.教師對學生的小結成果期望過高而導致放棄,使得自主活動和客觀的評價模式間出現不和諧。

2.學生只當任務來完成而流于形式,把合作變成責任性的分工,或者由一兩個人來把持而使得小組成果價值銳減,從而失卻小組自主活動的平衡。

3.學生的時間和精力與具體要求間的矛盾,實際也是體制和課改間的矛盾。按教材要求,學生應該有足夠的時間和精力完成,事實上,各學校或多或少都在教材要求的基礎上加深拓展,這樣使得學生的負擔加重而使得小結成果大打折扣。

對問題1,教師首先需有明確的認識,清楚地掌握學生的學情,客觀地看待成果。

問題2,督促和鼓勵相結合,使學生能體驗到成功的快樂而積極主動地參與。解決這兩個問題需要一個過程,師生都需要堅持。

問題3,應該是個普遍問題,只能盡可能地協調。

任何一種教法都無法做到完美,交流生成式只是教學過程中探索出的一種新課型,盡管問題重重,其間的樂趣和成果也足以使師生欣慰而備受鼓舞。無論是對新課程的領會把握還是教法學法的探究,仍然是今后的方向和目標。

作者單位:陜西延安中學