如何幫助學生巧記英語單詞

靳云秀

《英語新課程標準》要求小學三年級開設英語課,我縣經濟條件落后,小學英語教師嚴重匱乏,普遍不能開設英語課程。經過小學四年英語教學訓練的初一新生,已能識記有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語。剛剛升入初一的農村新生要快速掌握城鎮小學四年教學訓練才學會的英語知識,確實難度較大。英語教學中的記憶單詞成為影響初中英語教學成績的一項瓶頸。

筆者結合自己的教學實踐力圖探索初中英語單詞記憶的有效方法,以便提高農村初中英語教學成績。

一、機械記憶與理解記憶相結合

要盡量將機械記憶與理解記憶結合起來,尋找英語單詞的規律,充分利用理解記憶。

1.掌握讀音規則。英語單詞的書寫與讀音之間雖然存在著一些差距,但畢竟它還屬于拼音文字,是有一定的規律可循的。如果掌握好讀音規則,就會減少記憶單詞的困難,提高記憶效果。例如:book, cook, look三個詞中都有字母“oo”,并且都發[ u ]的音,剩下的輔音字母與讀音也差別不大,通過分析許多類似的單詞就會很容易地被記住。

2.分析構詞法。學過一定量的單詞之后,分析構詞法有助于利用理解記憶的方法記憶單詞。利用構詞法我們可以從分析前綴、后綴、詞根等入手。例如有些動詞像teach, work, drive 等后面加上詞尾“er”就成為名詞,表示做相應動作的人;有些詞的詞根是相同的,如:beauty, beautiful, beautifully, beautify 等詞根都是beauty 。英語單詞中合成詞也比較多,如:bedroom, basketball, washing-machine 等,這些詞我們都可以用構詞法的合成法進行分析記憶。

二、采用形式多樣的單詞分類教學

根據課文的內容和單詞的特點,在教學過程中采取各種有效的教學方法,化繁為簡、降低難度,提高學生學習英語單詞的興趣。

借助多媒體,進行實物情感教學法:例如,七年級下冊Why do you like koalas? Section A 動物名稱的單詞和描寫特征的形容詞,教師可上網下載動物圖片和聲音制作多媒體課件。多媒體教學使學生記住了單詞,同時也產生濃厚的學習興趣。

利用圖片和情景教學法:如,在教in,on,at,under,next to,between,in front of,behind這些介詞時,我采用圖片展示的情景教學方法,通過圖片的展示,同時設計情景讓學生操練,學生便很容易掌握他們的用法。

此外,還有分類記憶法、視覺記憶法、首尾聯想記憶法、慣用語記憶法等方法。

作者單位:河北省石家莊市靈壽縣岔頭鎮中學