淺談如何提高學生的創造性思維能力

高新榮

在教學過程中我注重探討培養學生思維能力的途徑和方法,促進學生理解、掌握、運用知識,提高學生的創造性思維能力。

一、設計好新課的引入,擴展思維空間

政治課是提高學生思想政治素質的課程,我們的教育對象是活的,教學內容是活的,教學方法也是活的。俗語說:“好的開始是成功的一半。”每節新課前,我盡可能采用漫畫、小品、故事等不同的形式來引入新課,吸引學生的注意力,激發學習的興趣,讓學生盡快進入學習狀態。

初二思想政治第六課所講的內容與學生的關系密切,貼近學生的生活,學生對本課的知識興趣較濃,針對這一實際情況,我讓學生課前搜集有關故事資料。在教學中采用案例讓學生用講故事的形式演繹導入新課,其中一個同學講述了“親生女兒狀告親生母親”的故事,她講得繪聲繪色,聲情并茂,贏得了師生的一致好評,學生在佩服她的同時,也自然而然地聯系到“青少年的健康成長離不開法律?！辈捎貌煌问綄胄抡n,可以擴展學生的思維空間。無論是漫畫引入,還是小品,講故事都給學生一個充分展示自我的機會,使之盡量發揮自己的特長,為了不負眾望,他們必然認真思考如何把小品、故事等演好,其他同學會根據反映的現象與課本學的知識聯系起來。那么,學生唱主角當演員的目的就水到渠成,既可提高學生的思維能力,又充分發揮了學生的主體性。

二、用好文中的“小欄目”,培養發散性思維

修訂后的課程標準,在啟發式教學原則中,強調要充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生發表不同的意見,從不同的角度思考問題。教材中既有名人名言,小知識等參考資料,又有“想一想”“說一說”“議一議”“做一做”“查一查”等小欄目,真可謂是圖文并茂,有很強的可讀性和指導性。教師在教學過程中恰當地利用這些小欄目,給學生更多的思維空間,便于提高學生的口頭表達和語言的組織能力、觀察能力、辨別是非能力。

這些小欄目難易程度適中?！罢f一說”的問題比較簡單,是面向全體學生提出的,主要是針對基礎知識設計,便于學生溫故知新?！白h一議”“做一做”的問題稍為難一點,中下生一般難以解答,因而采用小組討論形式,暢談看法,各抒己見,有助于培養學生的團結合作精神,更利于培養學生開放性思維和創新能力。

通過發散性思維的訓練,引導學生自我反省、自我教育,充分發揮了學生的主體作用和主觀能動性?！安橐徊椤笨梢蚤_闊學生的視野,增廣見聞,有效地調動學生的主動性,提高學生動腦、動手的能力,培養學生自主學習的習慣。

作者單位:河北省行唐縣口頭鎮秦臺中學