如何激發學生學習數學的興趣

杜吉海

興趣決定態度,如果學生對所學的內容感興趣,那么就會積極地探究所學內容,其學習效果就會大幅度地提高。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,興趣是一種潛在的素質,它激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向,是克服困難推動學習的內部動力,如何培養學生學習數學的興趣,提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發學生學習數學興趣方面,幾年的教學生涯中我嘗試了以下做法:

一、不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動

當前學生特點是好奇,好新,好趣,教育系統論告訴我們,有興趣就容易接受新鮮事物,敢于創新,開拓進取,塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一,因為如此,教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學風格,被老思路、老方法束縛,從而陷入僵化的教學模式中,一成不變的風格,盡管能使學生少一些適應的過程,卻也使數學少了一份新鮮感,長此以往,會使課堂缺少幾分吸引力。當前學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法,同時不斷探索研究,為學生度身量體,設計新的教學方法,針對學生的學習習慣和思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析教學,講解與練習結合,并依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教學法對學生的思維方法和教法起到了潛移默化的影響。重在引導,妙在開竅,教之以法,使之以練,學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧,逐漸步入“我要學”的佳境。

二、重視情感教育,激發學生學習興趣

學生在學習數學時,是常常抱有不同的態度,會有各種復雜的內心體驗,如果順利完成學習任務,會感到滿意、愉快和歡樂;學習失敗時,則感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結論和方法時,會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動但對數學學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此,教師應該走進學生的心靈,了解學生的喜怒哀樂,從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導,將失敗的陰影消除,將成功的喜悅放大,將好奇的心理引導到主動探索。正如德國教育學家第斯多惠所說:教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以,教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生,能夠嚴于律己、以身作則,贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩,那么教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚和引起學生的內心愉快和深深的滿足,教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。

三、把握學生心態,設計問題情境,增強學生學習數學的興趣

激發興趣是內化過程中的催化劑,在教學過程中,應把學生感到枯燥乏味教條性、經典性的內容給學生以出乎意料的新穎感受,從而激發學生學習的濃厚興趣。教學過程中要刻意創設誘發學生發現問題和解決問題的情境,通過問題解決來優化學生的知識功能,優化教育功能,G波利亞指出:“中學數學教學首要任務就是解決問題的訓練,掌握數學就意味著善于解題”這就需要教師時刻注意創設情境,引發學生思維。教學不是單純的傳授現成的知識,也不應滿足于簡單地解決一些問題,而應給學生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習慣就可解決,而要進一步思考和探索,當學生躍躍欲試時,教師才去啟發、點撥、誘導。反映在課上,教師要多有意識地設置疑問情境,引導學生不斷探索,不斷產生思維熱點,不斷使你的課產生高潮。讓學生在挑戰中找到樂趣,在積極思維中培養了思維的堅韌性,在“無疑”處發現疑問,從而激起學生學習的興趣。

作者單位:河北省平山縣東回社鎮中學