高中地理新教材編寫的設想

張玉梅

一、“以人為本”和“天人合一”的基本理念

作為地球表層生態系統的最高等級,人類不僅是地理環境的最大再造者,而且也是地理環境的最大破壞者。正是人類所具有的這種雙重性,決定了人地關系發展和演進的關鍵取決于人類對周圍地理環境的認識能力和狀態。在現代教育體系中,高中是基礎知識教育和進入專業教育的最后一級階梯。一部好的高中地理教材可以將人類對地理環境的正確認識植入到教育對象(高中學生)的頭腦中,從而為這些未來成年人的行為取向奠定一個堅實的知識平臺。這正是新的高中地理教材“以人為本”的基本宗旨所在。

二、建立新的框架體系

今后高中地理新教材將必修部分分為地理1,地理2,地理3三個模塊,每個模塊相對獨立。模塊1主要介紹地理環境,模塊2介紹地理環境與人類活動的關系,模塊3建立在前兩個模塊基礎上,綜合自然、人文知識,以典型區域分析為前兩個模塊提供實證素材。

具體而言,在模塊1中,第一單元是“宇宙與地球”;第二單元是“認識地球”;第三單元是“自然環境中的物質能量交換”;第四單元是“自然環境與人類活動”。可以看出整個模塊的教學體系是按由遠及近,由整體而局部的線索來組織的:首先介紹的宇宙是人類生活的外部環境;然后是人類生活的地球,包括地球自身結構、圈層構造、屬性等;之后討論人類所生存的地理環境形成過程;最后一部分是自然環境對人類活動的影響。框架結構緊緊圍繞“人類活動”這個中心,突出“以人為本”的理念。

模塊2的章節順序依次是“地理環境中的人”“地理環境與生產活動”“人類活動的地域聯系”“人類活動的重要場所──城市”“人類與地理環境的協調發展”。整個模塊所有的內容都是圍繞“人”而展開:開始第一單元介紹“人”本身,包括人口增長及分布、遷移,環境的人口承載力;然后第二單元介紹地理環境對人類生產活動的影響,包括對工業、農業等方面的影響;人類生產、生活等活動都是在一定的地域空間進行的,因而第三單元介紹了人類活動在地域之間的多種聯系方式;由于城市是人類各種活動的最重要場所,第四單元談了城市與城市空間、地域結構,以及城市化的內容。最后一單元在前面基礎上論述了“人類與地理環境的協調發展”的觀念,引入了“天人合一”的思想。可以看出模塊2整體突出了“以人為本”,緊緊圍繞“人類活動”這個中心。

模塊3在第一單元中首先介紹了區域的含義,通過國內外區域實證,從空間和時間的角度分析了人類活動的區域差異;第二單元通過多個國內外典型區域實例分析,從5個角度探討了區域可持續發展的問題;第三單元介紹了地理信息技術的應用,包括RS,GPS,GIS。

總之,必修課的三個模塊相互聯系,融合成為一個緊密的整體,具有系統性強的特點。同時突出了“以人為本”“天人合一”的核心理念。

三、優化地理教材內容及表述

1.課文的組織

教材初步設想以單元、節的結構來組織。教材內容主要由以下五個部分組成:“章前導讀”主要提出地理問題,突出本章重點;“正文”中每節由課文、閱讀材料和活動組成,“習題”在考查知識掌握程度的同時,培養學生的地理技能;“總結引申”講述每章的核心內容,并對所學內容擴展,“進一步閱讀書目”供學有余力的學生閱讀。

2.知識和技能的選擇

教材在選擇地理基礎知識時將注重其實用性、發展性。例如,在閱讀材料中選擇“全球變化”等地理科學發展的前沿問題;討論農業問題時,可以通過“伊利模式”來介紹農業的最新進展──生態農業。教材還將注重對地理技能、地理思維的培養。

3.教材表述方法的設計

地理教材主要的表述有文字和圖像兩大系統。文字表述包括描述式、說明式和啟發思考式等多種形式。圖像表述也有多種形式,如地圖、景觀素描圖、照片、統計圖表、示意圖等,圖像表述要求是確切、鮮明、重點突出。

作者單位:河北省灤縣第二中學