高中政治研究型學習的探究

張國全

隨著信息社會的到來,人們發現信息時代的智力競爭更多體現為內智力的較量,傳統的以知識積累為中心的教學模式已經無法再適應時代發展的需要,知識追求的目標已經從追求是什么、為什么的知識轉化為應用知識的知識,我們迫切需要尋求的是一種能夠駕馭和超越知識的教育模式,否則將無法適應知識體系的迅猛膨脹。在這種情況下,我們必須引進一些發現、探索、歸納、推理的現代教學方法,從而建立科學、合理的教學模式,真正將素質教育落到實處。而從高中思想政治課理論性、應用性強的特點出發,科學地進行研究型學習教學,則不失為一個有效途徑。

所謂政治研究型學習是指學生在政治教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇并確定研究課題,用類似科學研究的方式,主動地獲取政治知識,發展政治思維能力,獲得政治探究能力,并能應用政治知識、科學觀念和技能解決問題的學習活動。那么如何開展高中政治研究型學習呢?

研究型學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。這就需要改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習,而要改變學生的學習方法,必須改革教學方法,構建新的教學模式。近一年里,學校在嘗試政治探究式教學模式,實踐證明,高中政治探究式教學模式能改善學生的思維方式、學習方式,從而有利于研究型學習活動的開展,并提高學習質量。

一、高中政治探究式教學的指導思想,體現了研究型學習重視“研究”的思想

高中政治探究式教學的實質為,在高中政治教學中,教師引導學生像“政治學家”一樣去發現問題、研究問題、解決問題,并在探究過程中獲取政治知識、發展技能、培養政治思維能力,特別是政治創新能力,同時受到科學價值觀、科學方法論的教育,并發展自己的個性。顯然“探索學習政治”強調科學概念、科學方法、科學態度三者有機結合,要求突出對政治科學研究過程的理解,從而很好地體現了研究性學習中的“研究”思想。

二、高中政治探究式教學,突出了實施研究型學習的途徑

對探究式教學法的評價可以采用兩種途徑:一是讓學生評課,對學生進行考核。可以通過班會課或者書面問卷調查或者口述調查等形式進行評價,同時對學生發現概念原理的目標達成度,以及運用概念原理解決問題的目標達成度進行量化考核。以便讓學生能夠不斷地看到自己學習上的進步,以及今后需要進一步學習的目標和方向,從而喚醒學生的自我意識,加強學生學習的主動性和自覺性。二是教師自我分析。可以通過評課研討活動或者教學后記等形式進行分析,從內容上說,可以從以下幾方面進行:1.探究式教學目標的達成度(包括認知目標、情感目標和覺悟目標的達成度);2.學生學習的積極性(包括學生的自主性、主動性、主體性作用的發揮;對價值觀的獲得;師生、學生之間相互合作情況等);3.原因分析(從質與量兩個方面分析案例選擇的準確性;探究式教學的方式的可行性、科學性、前瞻性;通過分析、歸納、總結,不斷進行創新)

三、高中政治探究式教學的特點,有利于提高研究型學習的效果

高中政治探究式教學是在教師有目的的指導下,通過一系列探究活動取得直接知識,完成探究任務,從中為學生的觀察、思維、自學、表達提供大量機會,使學生漸漸學會觀察,學會思維,學會自學,學會表達。在探究式教學中,鼓勵學生主動提出問題,突出創新能力的培養,重視教會學生會用探究性學習方法。這就為學生構建一種開放的學習環境,提供一個多渠道獲取知識,并將學到的知識加以綜合和應用于實踐的機會,以提高政治教學中研究型學習的質量。

作者單位:河北省灤縣第二中學