如何培養學生在語文課中的說話能力

楊彥菊

在大力提倡素質教育的今天,注意培養學生“說”的能力勢在必行?！罢f”的能力目標應達到怎樣的程度?我想:概括為以下幾點:1.能做到說普通話,且態度大方,聲音清晰,語言流暢;2.能富有感情的朗讀;3.能準確、簡潔、完整到敘述事件,說明事物,闡述觀點;4.能善于辯論;5.能在課堂內外的公眾場合作生動的演講和即興演講。我們在培養、提高學生的說話能力這一過程中,要分階段,按要求,從最基本的一步開始,逐層深入,達到我們所設立的目標。

一、克服恐懼心理

愛迪生說過:“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類?！睂W生不敢說話,說不好話的主要原因來自心理因素——恐懼感和自豪感。因此,要使學生了解,幾乎所有的人都對當眾說話懷有或多或少的恐懼。名家尚且如此,何況于你。這樣可以有效地克服學生心理上的分恐懼與自卑,激發學生說話的積極性。

二、豐富的知識儲備

一要讀書學習,豐富詞匯。通過多讀、多背、多記,增加詞匯量,把課文的語言變成自己的語言。二要深入生活,增長知識。學生走出課堂,參加實踐活動,直接接觸的事物會很多,不僅能增長知識,培養能力,而且還能提供給學生許多說話的材料。

三、開展練口活動

1.朗讀。課前讀一首古詩,每日自習課抽十分鐘讀拼音小報,讀繞口令,跟錄音機讀課文,建立學生輪流讀報制度。

2.敘述。向別人介紹自己的母親,介紹學校的某項活動,介紹自己或別人的某段經歷,復述某個故事,簡述某篇文章,擴述某則短文,看圖說話等等。

3.演講。課前“一分鐘演講”。方式:自由命題,抽簽決定,兼而有之;內容:古今中外,天南地北,無所不可。

4.辯論。根據學生不太肯輕易認輸的心理特點,在學生熟悉課文的基礎上,針對某些事關課文理解的關鍵問題精心設疑,積極引導學生自由發言,辯論爭鳴。

四、開發思維能力

1.常規思維能力。訓練學生以時間發展或按空間轉換為順序敘述一件小事:說明一個事物則要求從主到次,由表及里進行構思;闡述一個觀點要求運用正反、對比、并列總分、層層梯進等方法。

2.形象思維能力。可組織學生聽音樂、設置情景、角色扮演、談感受、看漫畫說話、追憶童趣、向往未來、補說課文結尾等。

3.求異思維能力。在課堂或是語文活動的組織討論中,要求學生從多角度思考問題,如給課文安排一個與課文不同的結尾,或對課文中的人物進行評論,或學習了童話故事后也講一講家鄉的美麗傳說等。

只要提供了學生說話的機會,創設了學生欲罷不忍的說話情景,激發了學生發言的熱情,我相信提高學生的口頭表達能力將不再困難。

作者單位:河北省鹿泉市上莊鎮中學