在體育教學中加強生存教育

李志清

如何在實施素質教育的今天加強學生的生存教育?本文從學校體育功能的角度對在體育教學如何實施生存教育進行了初步的探索。

一、在體育教學中,幫助學生樹立生存意識

生存教育旨在通過對學生進行生存意識、生存環境、生存能力教育,培養學生從小適應今后社會發展的身體素質、心理素質,是素質教育在小學階段的具體化。學會生存是當代社會及未來世界對人的要求。因此,體育教師應該努力在體育教學中幫助學生樹立生存意識。例如,在“走跑交替”教學中,體育教師可以為這個教學環節設計一個情境——“過馬路”。引導學生主動思索,過馬路時應注意什么?再讓學生自主思考發言后,教師可以適時灌輸“一慢、二看、三通過”的交通規則,讓學生在潛移默化中增強安全意識,提高學生的上課積極性,促進社會化發展。又例如,在跑步練習中,體育教師可以制作紅綠燈的卡片,自己充當交警,指導學生在十字路口時要注意交通安全,要牢記“紅燈停,綠燈行”的交通規則。教師可以讓體育委員帶頭領跑,自己站在“十字路口”,間斷性地更換紅綠燈,以此來訓練學生“紅燈停,綠燈行”的交通生存意識。這種教學方法不僅可以很好地訓練學生對紅綠燈的反映,幫助學生樹立生存意識,也給枯燥單調的跑步練習增加了趣味性,提高了學生上課的積極性,可謂一舉兩得。

二、在體育教學中,幫助學生掌握生存技能

生存能力是一個人在社會中能夠正常生活的最基本的能力。孩子生存適應能力的強弱,雖然有先天遺傳的影響,但后天的鍛煉則顯得更為重要。在我國,到目前為止,有效的生存訓練機制尚未建立,學生對生存訓練內容的掌握更是微乎其微,由此導致的校園群死群傷的事件屢見不鮮。在人多擁擠的地方,鞋子被踩掉了或隨身物品掉落了,彎腰去撿;火災發生后,慌亂逃生導致互相踐踏;面對意外傷害者,絕大多數的人只能求助于專業救護機構,結果白白喪失搶救的時機……因此,體育教師將生存技能的培訓融入我們的體育教學,不僅可以彌補國內生存教育的空白,更是對新時期素質教育中體育教學的全新詮釋。例如,利用體育課進行一次“野外生存挑戰賽”——即野外登山活動。這是體育課程進行社會適應能力、生存技能培養的一項活動。它將會接觸到安全、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。讓學生在輕松愉快的野外登山活動中,學到生存技能,使孩子的個性得到充分發揮,充分體現了體育教學讓學生在玩中學、學中樂、樂中求發展的體育教學理念。同時,通過這種生存技能的培養,學生的合作意識、溝通能力得到了增強。

三、在體育教學中,培養學生良好的心理素質

體育教學為學生提供了自主運動的時間和空間,使他們可以最大限度地發揮自己的主觀能動性,并在無拘無束的自主環境中磨煉個性。因此,在體育教學中,多讓學生參加體育活動,讓他們吃點苦,受點累,受點難,有利于提高學生對環境的適應能力,可以提高他們對突發事件的承受能力,也使意外傷害事故的發生率大大降低。例如:體育教師在進行耐力跑教學的時候,可以組織學生在做好準備活動的基礎上進行耐力跑比賽。這個項目不僅可以提高耐力跑成績,發展心肺功能和耐力素質,而且可以幫助學生形成和發展堅忍不拔、吃苦耐勞和自強自制的個性心理品質,同時也培養了學生的競爭能力,為適應以后日益競爭的社會環境打下了扎實的身體基礎和形成良好的意志品質,實現了學校體育進行生存教育的必要性。而參加團體項目(如足球、籃球等)運動有助于形成和發展學生機智勇敢、團結協作、勇于拼搏和永不服輸的個性心理品質,從而使學生在性格、氣質、能力上都發生了積極的變化。體育教學作為基礎教育的重要組成部分,不僅僅是運動的教育,而是把運動作為一種載體,其教導生活的承載力、其對生存教育的意義將是其他任何教育所無法比擬的。

作者單位:河北省樂亭縣大相各莊鄉陶莊小學