如何在初中物理教學中滲透德育

齊海東

學校的德育過程,就是對學生進行政治、思想、道德品質教育,將一定社會的思想準則和道德規范,轉化為學生個體的思想品德的過程。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質和行為習慣。筆者認為,課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地,又是德育的重要陣地,應該在這個陣地上充分傳授知識和技能,積極滲透品德教育,充分發揮每一學科的德育功能。

一、明確中學物理學科的德育目標,做到有向滲透

中學物理教材中有許多課文不是給學生方法論、世界觀的有向引導,就是給學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪,因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向,這些教育,在常規施教中應落實在三個方面。

1.愛國主義是德育的中心內容,向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻,增強他們的民族自尊心和自豪感,宣傳我國現代科學技術的偉大成就和科技工作者奮發圖強的事跡,加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情,把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生,激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

2.辯證唯物主義是“人類哲學和科學發展的最高成果”。大物理學家愛因斯坦認為“哲學是全部科學研究之母”,他堅持實踐,成為近代物理學的巨人。

如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來,運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律,用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學,就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識,而且對科學世界觀的形成,掌握方法論都有積極作用。

3.道德品質教育以向學生進行科學態度教育為主。介紹科學家發現定律和原理的過程,培養學生嚴謹求知、實事求是的態度,勇于探索、敢于創新的品質。

例如,焦耳在極困難條件下用30余年時間,做了400次實驗,證明了能量守恒定律,法拉第經歷10多年研究,發現了電磁感應現象。

以這些名人專家、偉人學者的事跡為楷模,引導學生自我解剖,解中見新,剖中有生,凈化心靈,優化素質。

二、針對學生實際,緊扣教材,做到有機滲透

青少年善于憧憬,但對資產階級的侵蝕缺少抵制力度,如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神(或品質)”,或在宣講知識之后,加上一勺香油——說幾句原則話,生硬灌輸德育是毫無效益的,正如蘇霍姆林斯基所說:“掌握知識,懂得自然科學原則和社會學規律,能夠很好地回答問題及獲得很好的分析——所有這一切還不等于德育教育。”因此,我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術成熟、繼承性好、可靠性高、適應性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發射技術的先進行列。可見,愛國激情和對科學事業的執著追求是科技工作者成功的支柱,實踐證明感情的陶冶往往要比其他德育方式牢固可靠,情感通融,學生的思想境界就能升華。

三、改進教法,提高藝術,做到靈活滲透

不同教材,德育方法迥異,要靈活生動滲透德育,須講求教學方法的藝術。

1.德育滲透應力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如,舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛,成了轟開我國南大門的“幫兇”;古人發明的造紙術、活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約,從新角度滲透“四大發明”,可消除學生的逆反心理,收效更佳。

2.德育滲透應做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地;教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3.德育滲透應掌握“分寸”。不能過多引用哲學名詞,把物理課上成政治課。例如,只說明電磁場是一種特殊物質,物質是以多種形式存在的,有的看得見摸得著,有的則看不見摸不到,寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想。

作者單位:河北省樂亭縣新戴河初級中學