淺議高中音樂欣賞課中的“人文式”教學

李 晶

我們在大學時期的音樂欣賞課都是這樣上的:老師在把和作品相關的知識介紹完之后,會對一些“點”進行深入的研究,就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微,分析透徹。這種講解法確實使我們受益匪淺。因此,在我們腦海中已形成定式,音樂欣賞課理應這樣上,但看著學生對自己精心準備的內容如此不感興趣,不由不靜下心來仔細分析一下,能如此簡單地套用嗎?第一,培養方向不同:音樂院校是培養專門音樂人才的,高中音樂欣賞課是培養學生音樂欣賞的能力,提高其音樂文化修養。第二,基礎不同:音樂院校的學生都接受過專業的音樂教育,高中生們幾乎沒接觸過專業音樂知識。認清這些就不難發現,把高中音樂欣賞課上成音樂院校純粹的作品分析課,顯然是教學上的一種誤區,是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首!難以想象,當學生們面對著一堆從來沒見過的音樂專業符號、術語的時候,該是多么的痛苦!又怎么會有興趣聽課呢?長此以往,高中音樂欣賞課恐怕要失去其價值了吧?

心理學研究告訴我們,激發和提高學生的學習興趣,是提高學習效率和質量的有效途徑。那么,高中的音樂欣賞課該如何提高學生學習興趣呢?筆者認為:高中學生已積累了一定的知識經驗,有一定的知識面(包括文學、歷史、地理等),對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時,如果還照搬照抄原來的老方法,把音樂欣賞課上成枯燥的“解剖課”,是絕對行不通的,應在音樂欣賞的內容和含意上作更寬泛一些的探索,站在音樂文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識,可能更容易被廣大的學生接受,也較容易激發學生欣賞音樂的興趣,進而培養他們主動參與對作品的感受體驗、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡”式。

要想采用“人文式”教學,“學科綜合”是至關重要的,也可以說,只有把幾個學科的知識綜合起來,才能實現教學內容的“人文式”。兩者的關系猶如繁花與綠葉,是相輔相成的。下面我就結合自己的教學體會,談談具體做法;

一、音樂與歷史、地理學科的綜合

不同的歷史時期,會產生風格各異的音樂,這與當時的歷史背景有著很大的聯系。我在教學中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學中,讓學生既復習了歷史知識,又掌握了音樂知識。如講到“音樂作品的時代風格”一課中《祝酒歌》時,我講了中國的文化大革命,十年浩劫,給國家、人民帶來的無法彌補的傷害和損失,“文革”結束時,中國人民欣喜若狂的心情無以言表,于是曉光、施光南這兩個不會喝酒的人一夜之間用激情創作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》,利用這段學生已學過的歷史,讓學生很容易就理解了什么是音樂的時代風格。

二、音樂與文學的綜合

文學與音樂是姐妹藝術。在音樂教學中適當加入一些文學知識,有助于學生正確理解音樂作品。如在欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》時,我讓學生在了解了詩中傷感絕望的離鄉之愁后,從已學過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句,這種做法很新鮮,學生們的參與熱情也就很高,連許多平時上課不很積極的學生都在搜腸刮肚地思考,當高適的《別董大》“千里黃云白日熏,北風吹雁雪紛紛,莫愁前路無知己,天下誰人不識君”被找到后,學生的成就感和興趣陡然提升。

三、音樂與美術的綜合

音樂與美術也是姊妹藝術。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”,把美術稱為“凝固的音樂”在音樂欣賞課中,加入一些美術作品,對加深音樂作品的理解是有很大幫助的。

“人文式”教學使我們的課堂更生動,在提高學生的綜合素質的同時激發了學生學習音樂的熱情,使音樂欣賞課真正達到了“為每個學生的終身發展奠定基礎”的目標,當今科學技術和經濟迅猛發展,音樂在促進人的發展和推動社會進步方面的作用越來越突出,高中音樂欣賞課的“人文式”教學必將散發出獨特的魅力!

作者單位:河北省灤縣第二中學