在數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育

耿青霞

多年來,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,收到了一定的效果。下面我就如何按數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)中,談?wù)勛约旱囊恍?/p>

認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)目的教育,培養(yǎng)學(xué)生為祖國“四化”建設(shè)學(xué)習(xí)的思想

學(xué)習(xí)目的教育,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是新生入學(xué)的第一課。它對(duì)于提高全民族的素質(zhì),培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民,具有十分重要的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展變化,數(shù)學(xué)學(xué)科的作用越來越大,地位越來越高。無論是工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、民族的興旺、國家的發(fā)達(dá)、人類的進(jìn)步乃至人們的吃、穿、住、行……都要用到數(shù)學(xué),都要用數(shù)據(jù)來表示,用數(shù)據(jù)來得到。可見,數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎進(jìn)入了人類的每一個(gè)領(lǐng)域。如學(xué)了平均問題以后,可讓學(xué)生計(jì)算各科考試的平均成績(jī);學(xué)了面積公式后,可讓學(xué)生計(jì)算教室、家庭住宅的面積;學(xué)了百分比后,可計(jì)算解放初期到現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增長(zhǎng)率,同學(xué)們期末考試的及格率、優(yōu)生率;學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表,可到附近的工廠等地進(jìn)行實(shí)地考察,制作統(tǒng)計(jì)圖表;學(xué)生通過一次次的實(shí)際應(yīng)用,深刻地體會(huì)到書本上學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)自己今后的工作、學(xué)習(xí)、生活都是有用的。使他們認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)與祖國“四化”建設(shè)密切相關(guān),緊緊相連。從而促使學(xué)生為祖國“四化”建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)。

二、辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育

1.實(shí)踐認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的教育

實(shí)踐是推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力,而認(rèn)識(shí)的目的在于指導(dǎo)實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果我們把一些知識(shí)從實(shí)際事例中引出,或指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)手操作等。能使學(xué)生從中領(lǐng)悟到,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐。例如:數(shù)學(xué)除法中“平均分”的概念時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),把6個(gè)糖分成2份。有幾種分法?實(shí)驗(yàn)得出有三種分法,一種是一份是1個(gè),一份是5個(gè);一種是一份是2個(gè),一份是4個(gè);一種是一份是3個(gè),另一份也是3個(gè)。比較三種分法,前兩種每份不是一樣多,后一種是每份同樣多。于是初步得出把6個(gè)糖分成2份,每份同樣多的叫做“平均分”的概念。這樣不但加深了概念的理解和掌握,而且使學(xué)生受到了實(shí)踐認(rèn)識(shí)的熏陶。

2.對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育

一切事物都在矛盾中生存。數(shù)學(xué)教學(xué)也充滿著矛盾。例如:在教學(xué)中說明加減法之間的關(guān)系時(shí),我通過具體例子,讓學(xué)生列出算式。

在全面貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,遵守國家法律和社會(huì)公德,逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀,必須重視德育教育。

作者單位:河北省高邑縣王同莊學(xué)區(qū)東良莊學(xué)校