高中數學的課堂教學之我見

賈海波

高中數學知識點多而復雜,聯系緊密而富有變化,對學生思維上的要求很高。那么,要教好高中數學,講好高中數學課,就要求教師從知識到課堂提高自己,要對高中數學知識有整體的認識和把握,深刻的理解。要了解學生的認知結構,課堂上要處理好課堂教學中教師的教和學生學的關系,能和學生互動起來。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力;要發展學生的思維能力和分析能力,要讓學生學會,并且變得會學,特別是自學;要向課堂教學教育要效率,盡量在有限的時間里,徹底地教會學生。這就要教師從多方面精化課堂。

首先是導課。剛開始上課,學生的學習心理準備會不太充分,師生間難免有一定的心理距離。這時,教師要講究導課的藝術,來鼓勵、喚醒,提高學生的智力情緒。有經驗的教師,都很重視課堂導課,千方百計讓學生快速融入教學活動中去。精妙的導課藝術肯定會先入為主,對學生產生強烈的吸引力,使學生欲罷不能、不得不聽,整個教學氣氛立即活躍起來,教學也就容易進入最佳境界。教學沒有固定的形式,一堂課如何開頭,也沒有固定的方法,由于教育對象不同,教學內容不同,每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學內容,不同的教師也有不同的處理方法。有經驗的教師總是十分重視一堂課的開端和知識之間的轉折與銜接。他們總是精心設計導入,講究導入的藝術性。教師要敢于想象,敢于創新,采用靈活多樣的方式導入新課。通過導入,把學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。

其次,在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題(下轉第87頁)(上接第85頁)后,將解答擦掉,請中等水平的學生上臺搬演。有時,對于基礎差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據學生的表現,及時進行鼓勵,培養他們的自信心,讓他們能熱愛數學,學習數學。充分發揮學生為主體,教師為主導的作用,要調動學生的學習積極性,學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學,在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。

再次,切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養能力,因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推理拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推理的過程就蘊含著重要的解題方法和規律,并沒有充分暴露思維過程,沒有發掘其內在的規律,想通過給學生大量的練習,讓他們通過自己去領悟。最后學生只會機械地模仿,思維水平較低,甚至生搬硬套,將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤。很多學生認為現在的試題量過大,考試中很難完成,主要是因為對基本技能、基本方法的熟練程度不夠,運用能力不強。可見,在課堂中除了重視基礎知識的落實,同時應重視基本技能和基本方法的培養。

總之,在數學課堂教學中,要讓學生在45課上掌握所學內容,我們就應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發揮自身的主導作用,把數學課變得易懂而具有吸引力。只有課堂上學生對數學有了深層次的了解,有了學習數學的極大興趣,并動腦筋去思考,去探索、去創新,這樣,他們才能把數學學透。

作者單位:河北省灤縣第二中學