以人為本開(kāi)發(fā)課程資源 優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

莊麗環(huán)

以人為本是一種尊重學(xué)生的人格和潛能,把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新教學(xué)理念。以人為本開(kāi)發(fā)和建設(shè)高中英語(yǔ)課程資源是把學(xué)生作為課程資源建設(shè)的主力軍,一切從學(xué)生的需要出發(fā)。下面就如何以人為本開(kāi)發(fā)課程資源,做到最大限度地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)資源

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。作為課程資源開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)者——英語(yǔ)教師,應(yīng)抓住高中學(xué)生心理特征,觀察學(xué)生的各種喜好,憑著以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尋找學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大程度地優(yōu)化教學(xué)資源。

高中課程結(jié)構(gòu)改革的一大亮點(diǎn)就是模塊的設(shè)置。這種設(shè)置為教師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的介入開(kāi)拓了空間,為教師和學(xué)生體驗(yàn)新課程、創(chuàng)造性實(shí)施新課程提供了可能。開(kāi)發(fā)課程資源,最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源,教師一定要做到以人為本,從學(xué)生的興趣出發(fā),挖掘教材、創(chuàng)造性地使用教材,使“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程”真正成為“學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程”。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新教學(xué)模式

主體性和主動(dòng)性是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重結(jié)果、而輕知識(shí)獲得的過(guò)程,尤其忽視學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng),這是衡量英語(yǔ)活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。所以,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的教學(xué)模式。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是以人為本教育活動(dòng)中學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的主觀能動(dòng)性是成功教育的主要?jiǎng)恿?。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng),就會(huì)帶來(lái)疲倦?！?《蘇霍姆林斯基選集》第四卷)以人為本的教學(xué)模式,關(guān)鍵在于重視學(xué)生的主體性,尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí),倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)記憶、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體,才能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣內(nèi)化為一種能力時(shí),就能釋放出無(wú)限的能量。

三、滿足自我需要,拓寬學(xué)習(xí)渠道

“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)?！备咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同。單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,更不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。以人為本開(kāi)發(fā)課程資源,多方拓寬學(xué)習(xí)渠道,可以讓學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)的運(yùn)用,這對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有至關(guān)重要的作用。

作為課程資源開(kāi)發(fā)的規(guī)劃師——英語(yǔ)教師,應(yīng)多觀察學(xué)生的特點(diǎn),把握他們的心理特點(diǎn)、興趣廣泛,對(duì)新鮮事物接受快,網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富,動(dòng)手能力強(qiáng)等,大膽放手地讓

學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)中,讓他們成為課程資源這塊陣地的“主力軍”!只要你把學(xué)生視為不斷發(fā)展的個(gè)體,大膽地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到課程資源的建設(shè)中,“只有你想不到,沒(méi)用學(xué)生做不到的”。英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道,能使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),自覺(jué)地把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)中,這樣甚至?xí)樗麄兊慕K身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)中,可以積累豐富的文化背景知識(shí),而且做到“與時(shí)俱進(jìn)”就能更多接觸時(shí)事英語(yǔ),了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì),把英語(yǔ)學(xué)“活”了,而這一點(diǎn)是我們教材無(wú)法做到的,這對(duì)英語(yǔ)的全面提高起關(guān)鍵的作用。

總之,我們要利用一切可利用的資源,開(kāi)發(fā)多層次和多類型的課程資源,營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,以滿足不同水平學(xué)生的需求。但不能一味追求課程資源的多樣性而造成一些不必要的資源浪費(fèi)。在開(kāi)發(fā)和利用課程資源輔助教學(xué)的時(shí)候,注意遵循以下幾個(gè)原則:

1.思想性

教育的核心不是傳授知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生做人。在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí),應(yīng)注意滲透思想品德教育,注重對(duì)學(xué)生良好美育和德育的培養(yǎng)。英語(yǔ)內(nèi)容豐富,選材廣泛:有的反映中外文化習(xí)俗、人際關(guān)系;有的反映環(huán)境保護(hù)、名人生平等,為人文教育提供廣闊的空間。在教模塊六“Helen Keller”這一課時(shí),我推薦學(xué)生去看英語(yǔ)版的海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》,激勵(lì)學(xué)生要滿懷信心、不畏艱難、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.選擇性

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了各種各樣的媒體資源。但在面對(duì)這知識(shí)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,如果沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、不懂得根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇、自主學(xué)習(xí)的人必將被社會(huì)所淘汰。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展與認(rèn)知水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),教給學(xué)生科學(xué)的方法,相信學(xué)生、鼓勵(lì)他們主動(dòng)積極地參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,自主選擇適合自己身心發(fā)展的資源,為自己的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.適時(shí)性

課程資源的利用要適時(shí)、適度,應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)有優(yōu)化作用,不能走過(guò)場(chǎng),更不能本末倒置。如把“Silent Night”這首歌在圣誕節(jié)到來(lái)之前,利用課前幾分鐘時(shí)間教學(xué)生唱,讓學(xué)生直接感受到節(jié)日的氛圍,在悠揚(yáng)的歌聲中練習(xí)了聽(tīng)力。這樣的聽(tīng)力教學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、活躍了課堂氣氛,為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定了基礎(chǔ)。課余時(shí)間時(shí),學(xué)生優(yōu)美的歌聲“Silent night ,holy night. All is calm, all is bright….” 洋溢著整個(gè)校園。這種課程資源適時(shí)的使用,讓學(xué)生直接體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,達(dá)到較完美的教學(xué)效果。

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分,以人為本是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的最有力的切入點(diǎn)。隨著教育課程的改革,英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急就是強(qiáng)化課程資源意識(shí),提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平,合理開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,注意開(kāi)發(fā)多層次和多類型的英語(yǔ)課程資源,滿足不同層次需求,更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

作者單位:福建省惠安高級(jí)中學(xué)