淺談初中英語聽力教學

張麗波

一、提高英語聽力能力的重要性

英語聽力是學生學習英語的重要一環(huán),直接影響著英語交際能力的培養(yǎng)。聽力能力的提高,有助于促進說讀寫等能力的相應提高和鞏固。隨著中考制度的改革,英語考試中聽力所占的分值比重愈來愈大,所以聽力能力的培養(yǎng)與訓練也愈來愈受到師生的重視。

二、初中學生英語聽力存在的問題

1.語音知識不過關和語法知識不扎實

許多學生剛開始學習英語時,受各方面因素的影響沒有及時地掌握準確的發(fā)音,再加上缺乏聽力方面的系統(tǒng)訓練,就會導致辨音能力差,影響聽力水平。在學生所聽的材料中出現(xiàn)新詞、新句型和新語法或是由于連讀、弱讀,失去爆破,重音移動等而使它們在語流中的詞句發(fā)生變化,這些都會引起聽力困難。例如,heat與hit,許多學生很容易混淆[i:]與[i]兩音。另外,由于中學生英語底子薄,掌握的語法知識少,通常看不懂句子的結構,特別是聽到長句和比較復雜的句子,把握不住句子的結構和含義。

2.缺乏英語文化背景知識

初中生知識面有限,對以英語為母語的一些國家的文化、歷史、政治、宗教、經(jīng)濟等背景知識不夠熟悉。特別是東、西方社會文化差異很大,常常形成語言表達方式的不同,行為準則或生活習慣的不同。如聽到Thanks giving,April Fool等詞匯時,如果沒有背景知識,即使感覺到聽得懂單詞也會造成聽力理解的困難。

3.存在著心理負擔

良好的心理素質(zhì)往往是提高聽力水平的基礎。不少學生在上聽力課的時候不自覺的存在畏難情緒,總感到恐慌、被動,不知所措,從而產(chǎn)生了過度焦慮、急躁等不良的情緒,思想因此就無法集中,或者過分注意每個音、每個詞、每個細節(jié),理解能力也一下子變得很差,整個人處于極度壓抑狀態(tài)。這樣就會導致本來可以聽清楚地沒有聽到,嚴重地影響了學生聽力水平的發(fā)揮,直接導致學生喪失了聽力的自信。

三、聽力能力的培養(yǎng)

1.加強基礎知識積累,培養(yǎng)語感

對語音、語法、詞匯和文化等多方面知識的積累是提高聽力水平的先決條件。首先,狠抓語音基本功。語音是語言的基礎,也是聽力的靈魂。從語音著手,讓學生接觸標準的英語發(fā)音,培養(yǎng)他們的語音識別能力。注重強化學生連讀、弱讀、同化、失去爆破、重音轉移和連續(xù)使用省音等語音知識的分析和講解,養(yǎng)成大聲朗讀、多讀的良好習慣。其次,擴大學生的詞匯量。通過強記單詞和詞組,熟練掌握一些習慣用語、短語、俚語以及詞匯的用法,理解英語單詞的發(fā)音與拼寫之間的關系,可以培養(yǎng)學生的語感。再次,加強語法知識的學習和訓練。通過了解各種時態(tài)、語態(tài)、語氣、單復數(shù)概念和用法,培養(yǎng)學生的語言功底。

2.創(chuàng)設語言環(huán)境,激發(fā)興趣

教師不僅充分準備和上好每一堂課,提高課堂效率。每次聽力課前要求學生做好充分的準備和預習,特別是聽力課所要涉及的有關歷史、地理、政治和文化背景知識。使得學生在課堂上對所聽內(nèi)容不感到陌生,有信心把材料聽完,聽力就會逐步提高。同時,選擇一些趣味性、故事性強、英語歌曲等能激發(fā)學習興趣的聽力材料。另外,教師應采用生動活潑的教學形式,如聽寫、聽說、聽記結合起來,充分調(diào)動學生的學習熱情,使學生消除疲憊心理和不穩(wěn)定的情 緒,從而提高學生聽音的準確率。

3.擴展學生的知識面,增強理解力

教師應在英語教學中注重文化背景知識的導入和講解,利用網(wǎng)絡資源收集相關的文化背景資料,課堂上以圖片、影片等形式展示給學生,激發(fā)他們對英語學習的興趣。課后推薦一些有關英語國家文化、社會、人文、地理、風俗、習慣等方面的書籍讓學生閱讀,讓他們積累有關英美國家的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識,盡可能地了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗,人們的思維方式、行為準則和價值觀念等,增強學生對聽力材料的正確理解,逐步提高聽力水平。

4.培養(yǎng)良好的聽力技巧和習慣,建立信心

聽力技巧和習慣的訓練是提高學生聽力理解能力的重要措施。首先,培養(yǎng)學生的預測能力。聽錄音前先讀試題選項,根據(jù)已知信息猜測未知信息;或者根據(jù)聽到的有關連詞來判斷、猜測下面將出現(xiàn)的內(nèi)容和意思,如出現(xiàn)First,后面可能還有Second和Third的內(nèi)容。第二,訓練學生捕捉重要信息的技能。聽音時抓要點,根據(jù)要點對所聽內(nèi)容作出分析推理,掌握通篇大意。第三,使學生養(yǎng)成速記的好習慣。尤其是一些關鍵詞、重要的細節(jié)、數(shù)字等,有效地運用縮寫、符號等形式邊聽邊記,提高聽力訓練的質(zhì)量,克服心理障礙。

作者單位:南京市第十三中學紅山校區(qū)