農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)

楊樹夫

隨著素質(zhì)教育政策的落實(shí),在中國(guó)這塊古老的土地上沿襲了幾千年的“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)教育模式正逐漸退出歷史舞臺(tái)。走出校門、走向社會(huì),把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的全面素質(zhì),逐步成為全社會(huì)的共識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中,思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地,是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。然而,就是這樣一門重要的學(xué)科,在農(nóng)村初中的教學(xué)中卻存在著許多薄弱環(huán)節(jié)。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,但主要因?yàn)樵囶}是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查,而且大部分題源來自于城市生活和城市建設(shè)。對(duì)于地處鄉(xiāng)村的青少年來說無疑感到陌生,有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)城市生活的體驗(yàn)很少,特別是農(nóng)村初三的學(xué)生,家長(zhǎng)文化程度低無法輔導(dǎo),而且有些家長(zhǎng)根本就不重視孩子的學(xué)習(xí),繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使孩子們無暇顧及國(guó)家的新聞細(xì)節(jié)。因此,造成農(nóng)村學(xué)生視野比較狹窄。一到中考試場(chǎng),看到試卷題目,只能做些書上已經(jīng)準(zhǔn)備好了的死答案,至于聯(lián)系實(shí)際能談出自己的看法的學(xué)生那就微乎其微了。而要改變這個(gè)現(xiàn)狀,目前迫切需要解決如下幾個(gè)問題。

第一,改變現(xiàn)有教師的教育、教學(xué)觀念,樹立與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的新觀念,探索出適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)新路子。要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教,在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識(shí)性,又要能吸引學(xué)生的趣味性,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,寓教育性和知識(shí)性于趣味性之中。農(nóng)村教師要努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì),敢走新路,敢為人先,努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑,在復(fù)雜多變的教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的接班人。

第二,要在初中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)中解決并重視開展研究性教學(xué)的問題。而要解決這個(gè)問題,教師必須摒棄惰性,樹立創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新要勤奮,要勤于學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤于實(shí)踐,惰性是創(chuàng)新的絆腳石。教師只有克服惰性才能發(fā)揮自己的積極性,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師只有根據(jù)教材的內(nèi)容,聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)才能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí),進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境,不會(huì)在聯(lián)系實(shí)際的問題上傻眼了。

要掌握最新的最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),還要掌握大量的新鮮的教育教學(xué)改革的信息源,這是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。就目前情況來說,絕大多數(shù)的農(nóng)村初中教師還沿用著幾支粉筆一塊黑板的教學(xué)方法。因此,想方設(shè)法增大現(xiàn)有思想品德教師的知識(shí)面、提供他們的信息量,是改變目前農(nóng)村思想品德課落后狀態(tài)的緊急而有效的措施。

第三,要解決師資問題。因?yàn)?農(nóng)村初中思想品德課教師的奇缺,已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課創(chuàng)新教育的正常開展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度,一所學(xué)校僅存一名最多兩名的專職思想品德教師。他們無法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動(dòng);無法抽出時(shí)間去組織學(xué)生開展課外活動(dòng);他們只能每年被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排到初三畢業(yè)班去“把關(guān)”。由于初一、初二年級(jí)的思想品德課由其他學(xué)科教師兼任,基礎(chǔ)沒打好,所以這一、兩位專職教師即使使出渾身解數(shù),要在一年內(nèi)補(bǔ)上前兩年的知識(shí)缺口又要完成初三的教學(xué)任務(wù)確實(shí)是非常困難的。思想品德課教學(xué)同樣需要基礎(chǔ),因此,端正觀點(diǎn)重視本學(xué)科的地位和作用,充實(shí)農(nóng)村初中思想品德課的師資力量,是農(nóng)村初中提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

綜上所述,提高農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量,必須要解決轉(zhuǎn)變思想品德教師的觀念問題、教學(xué)的模式問題、教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)問題和師資問題。除此之外,要提高農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)質(zhì)量,還有許多問題需要解決。但我相信不管怎樣的問題只要我們敢于去面對(duì)、努力去解決,農(nóng)村初中的思想品德課教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

作者單位:河北省唐海縣第二中學(xué)