精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高課堂教學(xué)效率

葉幼紅

對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注,是目前教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心話題,也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適而又充滿吸引力的教學(xué)情境,不僅有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,感覺(jué)數(shù)學(xué)的力量和美,而且可以使學(xué)生更好地去體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感,更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,本人對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行了初步探索,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)良好的“開(kāi)場(chǎng)”情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索情境,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一節(jié)課“開(kāi)場(chǎng)”的好壞,直接影響著整節(jié)課中教師的教學(xué)情緒及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,我在教學(xué)新課前,總是努力挖掘教材的知識(shí),精心地進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì),例如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí),我講述了這樣一個(gè)故事:古印度有個(gè)國(guó)王,迷戀下棋,在全國(guó)范圍內(nèi)征召高手并許諾:誰(shuí)勝了國(guó)王,國(guó)王就滿足他一個(gè)要求。后來(lái),一個(gè)僧人勝了國(guó)王,他就要求國(guó)王在棋盤(pán)上放麥粒,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,然后是8粒、16粒、32粒……一直到第64格,他只要棋盤(pán)上的麥粒。國(guó)王笑他:“真傻,就要這么一點(diǎn)麥粒。”僧人說(shuō):“恐怕你的國(guó)庫(kù)中沒(méi)有這么多麥粒!”你們認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多麥粒嗎?一石激起千層浪,學(xué)生們的興趣一下子被提起,他們紛紛議論起來(lái)。稍等一下,我告訴他們放滿這64格棋盤(pán),如果按10克/千粒計(jì)算,那么所放麥子約1800億噸,這時(shí)學(xué)生都瞪大了眼睛,于是我趁機(jī)導(dǎo)入新課。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的好奇心,同時(shí)也為講述有理數(shù)的乘方設(shè)下伏筆,從而把學(xué)生帶進(jìn)了情境之中,讓學(xué)生感到乘方運(yùn)算的魅力,并產(chǎn)生要學(xué)好乘方的決心,這樣就勝利地導(dǎo)入了新課。

二、精心組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的課中情境,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)效果

如果我們把知識(shí)的行程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,那么創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)知識(shí),并使這一動(dòng)態(tài)過(guò)程完全地展示在學(xué)生面前,這樣一種情境就會(huì)是學(xué)生的知、情、意達(dá)到和諧統(tǒng)一,收到很好的教學(xué)效果。我在教直角三角形的性質(zhì)時(shí),先復(fù)習(xí)了等腰直角三角形斜邊上的高(中線)等于斜邊的一半這一知識(shí)點(diǎn),然后設(shè)疑:對(duì)于一般的直角三角形斜邊上的中線是否為斜邊的一半?接著我又提出問(wèn)題:對(duì)于你們所得到的性質(zhì)是否能以證明?有的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖,也有的學(xué)生通過(guò)折紙得到直角三角形的這一性質(zhì),學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作,認(rèn)真分析,分組討論后,驗(yàn)證得出這一結(jié)論的正確性。又如,我在教事件的可能性(轉(zhuǎn)盤(pán)游戲)這一節(jié)教學(xué)中,先在課前布置每個(gè)學(xué)生做一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán),然后在課堂開(kāi)始安排做轉(zhuǎn)盤(pán)游戲,并提出問(wèn)題:“當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),指針落在什么顏色區(qū)域的可能性大?”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲,使得學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,體會(huì)指針落在什么顏色區(qū)域的可能性大。這樣安排既讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,并使學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中解決問(wèn)題,達(dá)到了教學(xué)目的。類似的還可以安排抽撲克牌、擲骰子等游戲,來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,效果都很不錯(cuò)。

這樣,在整個(gè)課堂教學(xué)中,我不斷地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在極濃厚的興趣中去探索,去驗(yàn)證,既教育學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí),又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確“學(xué)習(xí)方法”的目的,同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中,初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂結(jié)尾,使其起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果

好的課堂結(jié)尾,既能使學(xué)生欣賞到自己的學(xué)習(xí)成就,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,又能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索,使課堂教學(xué)得(下轉(zhuǎn)第43頁(yè))(上接第42頁(yè))以延伸。我在教復(fù)習(xí)方程解應(yīng)用題時(shí),是這樣結(jié)束課的:“本節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常好,通過(guò)審、設(shè)、列、解、答對(duì)應(yīng)用題掌握得很好,老師給大家出一道開(kāi)放型題,希望同學(xué)們回去探討。”題目是:將一個(gè)50米長(zhǎng)30米寬的矩形空地改造成為花壇,要求花壇所占的面積,恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計(jì)方案(要求:美觀,合理,實(shí)用,要給出詳細(xì)數(shù)據(jù))。

這是外省某地的一道中考題,是應(yīng)用數(shù)學(xué)的典型實(shí)例,從第二天的反饋中看出學(xué)生興趣十足,討論得十分激烈,不斷有新的創(chuàng)意冒出來(lái),有的因無(wú)法操作而被別人否定,也有不少十分不錯(cuò)的設(shè)想。既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力又開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

另外,一個(gè)好的課堂結(jié)尾還可以作為一個(gè)臺(tái)階,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)課的學(xué)習(xí)旅途。如我教“有理數(shù)的乘方”一課結(jié)尾時(shí),出了這樣一道題目:“設(shè)有0.05mm厚的薄紙,第一次在地面上鋪一張紙,第二次再鋪了三張紙,第三次再鋪九張紙,依此類推,問(wèn)鋪定第18次后,地面上的紙與喜馬拉雅山哪一個(gè)更高?”這是一個(gè)引人入勝的、發(fā)人深省的問(wèn)題,此問(wèn)題就是我們下節(jié)課大家要探討的問(wèn)題:科學(xué)記數(shù)法。

實(shí)踐證明,學(xué)生在豐富的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教學(xué)活動(dòng)更加符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,課堂教學(xué)更加輕松、活躍、教學(xué)效果也就非常不錯(cuò),這就是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高課堂教學(xué)效率的淺見(jiàn)。

作者單位:浙江省奉化市錦屏中學(xué)