讓數(shù)學走進生活

姜亞亞

所謂“生活化”,即在數(shù)學教學中,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,深刻體會到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是解決生活問題的鑰匙,從而加強學習數(shù)學的目的性,增強數(shù)學學習的趣味性。這對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、找數(shù)學,體會數(shù)學來源于生活

生活中處處有數(shù)學,數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要。因此,我們在教學中可以利用課前、課后布置作業(yè)讓學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。

由于低年級小朋友剛接觸數(shù)學,我們教師就更要注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活,從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。例如第一冊教材第一單元“生活中的數(shù)”,在“可愛的校園”情境圖中,除了讓學生數(shù)一數(shù)圖中的實物外,教師還應把學生帶出教室,數(shù)一數(shù)生活中10以內(nèi)的數(shù),使小朋友初步體會數(shù)學就在我們身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。再如教學人民幣的認識時,可創(chuàng)設學生去商店買學習用品,學生擔當售貨員的教學情境讓學生體會生活中的數(shù)學。

而低年級的小朋友可以通過寫數(shù)學日記的方法讓他們體會數(shù)學與生活的密切關系,也給他們提供了一個讓學生用數(shù)學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。如星期天和媽媽上街買了哪些東西,共用了多少錢,你從家到學校大約有多遠,大約要多長時間等等,也許,交上來的日記還都比較幼稚,語句不太通順,但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目,使學生積極主動地投入學習生活中,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,從而提高學生用數(shù)學來解決問題的能力。

高年級的學生可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活,如要繪制學校的平面圖,必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬,按一定的比例才能畫出來,再如通過填空一個雞蛋大約()克、你的體重大約()千克、學校教學大樓大約高( )米……讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性,體會到數(shù)學來源于生活。

二、學數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系,教學時應盡量根據(jù)實際情況,模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境,設計一些生活場景中的數(shù)學問題,讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。

創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生主動學習。如在教學《認識圖形》時,可安排了一個游戲:請學生動手摸一摸、描一描、剪一剪的活動,讓學生初步感受平面圖形。隨后,再通過起名字,比較長的比較像的圖形等一系列的活動使學生認識圖形。一節(jié)新的圖形認識的學習,成了學生學習的欲望,創(chuàng)設了一個較好的教學情景,激發(fā)了學生學習的興趣,激起了學生解決問題的欲望。

三、用數(shù)學,解決生活中的實際問題

學生在學習知識后,不考慮所學數(shù)學知識的作用,不應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題,那么,這樣的教學培養(yǎng)出來的學生,只是適應考試的解題能手。學生掌握了某項數(shù)學知識后,讓他們應用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題,他們是十分樂意的,這也是我們教學所必須達到的目標。

如:學生在學習了長方形和正方形的周長以后,讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學習了長方形和正方形的面積后,讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣,既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力,又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。再如在一級數(shù)學活動課上我講了這樣一個故事:有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問:“螃蟹多少錢一斤?”李大爺說:“30元一斤?！奔浊嗄暾f:“我喜歡吃身子,只有一半應按15元一斤算。”乙青年說:“我喜歡吃爪子,也應按15元一斤算?！庇谑抢畲鬆斁桶洋π贩窒聛碣u給了他們,回家的路上,李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當,請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了?學生被這一情境引發(fā)了好奇心,由好奇引發(fā)需要,因需要而進行了積極思考,這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解,同時也讓學生體會到數(shù)學離不開生活,生活離不開數(shù)學,用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,是學習數(shù)學的真正意義。

可見,如果我們能在教學中高度重視數(shù)學知識的生活化,那么,一定會使數(shù)學更貼近生活。同時也會讓人越來越感到生活離不開數(shù)學,數(shù)學也會變得有活力,學生才會更有興致地喜歡數(shù)學,更加主動地學習數(shù)學,并運用所學知識解決實際問題,培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的意識和興趣,提高學生的數(shù)學素質(zhì)。只有讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學,讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,才能培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。

作者單位:江蘇省宿遷市沭陽縣北丁集中心小學