創(chuàng)造古詩文學(xué)習(xí)之樂

韓學(xué)紅

綜觀當(dāng)前小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在著一種學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏主動(dòng)性、自覺性,缺乏對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的感悟的現(xiàn)象,沒有感受到古典詩文的音韻之美,學(xué)起來味同嚼蠟,難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,成為古詩文教學(xué)中的無奈。為此,筆者在教學(xué)中嘗試從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古詩文學(xué)習(xí)之樂。

一、誦讀成詠,體會(huì)音韻之美

古典詩詞的音樂之美主要來源于平仄的搭配,節(jié)奏的連貫,韻律的悠揚(yáng),所以讀起來抑揚(yáng)頓挫,朗朗上口,唱起來和諧悅耳,產(chǎn)生一種和諧的音韻美。

我覺得,依據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和年齡特性,教師要?jiǎng)h去繁多、瑣碎的各種要求,初步做到以下幾點(diǎn)就可以:1.發(fā)音正確,吐字準(zhǔn)確,語速適當(dāng);2.感知古詩的節(jié)奏,注意停頓與重音;3.用心感受,逐漸掌握古詩誦讀的要領(lǐng),體會(huì)古詩文的音韻之美,感悟古詩詞的意境之美。教學(xué)中,我們要向?qū)W生傳授一些古詩詞朗讀的基本技巧,如停頓、重音、語速等,同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用準(zhǔn)確的符號(hào),如停頓用“/”,重音用“·”,延長用“——”等。我們還要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的節(jié)奏形式,如“日照——香爐——生——紫煙,遙看——瀑布——掛——前川”。

當(dāng)然,古詩詞的誦讀并不是一朝一夕的事情,貴在日久天長的積累。朱熹說“一字一句平心去讀,不能有絲毫杜撰”。通過一天一誦,誦讀成詠,使學(xué)生長期浸染在古詩詞之中,學(xué)生自會(huì)有所收獲。

二、輕松記憶,感受積累之趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文,關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)和激發(fā),不要強(qiáng)求深入分析理解,因此,即使暫時(shí)沒有領(lǐng)悟作者及詩文表現(xiàn)的深刻寓意,也無關(guān)緊要。只要他們能先“吞咽”下去,先記住詩歌內(nèi)容,隨著閱讀量的加大,知識(shí)的積累,經(jīng)驗(yàn)的豐富,時(shí)間長了,它就會(huì)被學(xué)生消化、吸收。多年來,我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天抄背一首古詩,這些古詩既包含新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的篇目,又可以是學(xué)生自選的相關(guān)詩詞。如學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí),我就讓學(xué)生再積累李白的其他詩歌。于是,學(xué)生的誦讀內(nèi)容就出現(xiàn)了《峨眉山月歌》《贈(zèng)汪倫》《將進(jìn)酒》等。由于誦讀數(shù)量的增加,李白的詩風(fēng)也就逐漸被學(xué)生所知曉。

像這樣一日一句,一日一首的長期積累,甚至于好多初高中才學(xué)習(xí)的經(jīng)典名篇,如《陋室銘》《出師表》《師說》等,都成了學(xué)生們的吟誦之作。聽著他們稚嫩的童音,我真切地感受到了“我尋找,我快樂;我誦讀,我自豪!”的喜悅之情。

三、活動(dòng)激勵(lì),體驗(yàn)成功之樂

德國教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇懈杏诘谒苟嗷莸脑捳Z,我在教學(xué)中圍繞古詩文學(xué)習(xí)積累開展了一個(gè)個(gè)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“限時(shí)背誦”“誦讀表演”“接力背誦”等活動(dòng)耗時(shí)少,幾分鐘時(shí)間就可以舉行。再如一些稍大型的活動(dòng):“經(jīng)典古詩文朗誦會(huì)”“賽詩會(huì)”“詩歌聯(lián)歡會(huì)”等,讓學(xué)生或配樂朗誦,或淺吟低唱,都可以在日常的教學(xué)中定期舉行。

通過這些活動(dòng)好多學(xué)生背詩達(dá)到一百首以上,我在感動(dòng)于學(xué)生積累數(shù)量之多的同時(shí),更是感受到他們學(xué)習(xí)古詩文的熱情與信心是那樣強(qiáng)大。他們通過參與活動(dòng)、展示學(xué)習(xí)成果,更多地感受到了古詩文的誦讀之美、意境之美,體驗(yàn)到了成功的快樂。

四、學(xué)以致用,嘗試創(chuàng)造之樂

1.改寫詩歌,進(jìn)行新創(chuàng)作。這主要是對(duì)古詩詞進(jìn)行續(xù)寫、改寫或仿寫。如《聞官軍收河南河北》一詩語言明快爽朗,率性而寫,不作裝飾,句句有喜色,學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容,想像描繪的情境,合理編寫故事的情節(jié),寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。為了深入拓展文章的內(nèi)涵,我又讓學(xué)生續(xù)寫杜甫回家后的經(jīng)歷。就在這一改一寫中,學(xué)生欣賞了詩歌高超的技巧,領(lǐng)略了深刻的思想內(nèi)涵。

2.表演詩歌,活化詩文內(nèi)容。小學(xué)生積累的古詩文,有許多是故事性強(qiáng),人物形象豐滿的內(nèi)容,如《村居》《游子吟》《小兒垂釣》等。可以引導(dǎo)學(xué)生將這些簡短的詩句改寫成小話劇。全班學(xué)生可分成幾個(gè)小劇組,每個(gè)學(xué)生都要編寫劇本,小組內(nèi)評(píng)比,推選出優(yōu)秀劇本,再進(jìn)行集體修改,然后自導(dǎo)自演,在活動(dòng)課上進(jìn)行展示,評(píng)比優(yōu)勝小組。

3.詩畫互補(bǔ),激活審美通感。古典詩詞,向來具有“詩中有畫,畫中有詩”的特點(diǎn)。把古詩文運(yùn)用繪畫表現(xiàn)出來,就會(huì)激活學(xué)生審美上的通感,使學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)形象的體驗(yàn)更加準(zhǔn)確,對(duì)內(nèi)在精神的把握更加深刻。

在做法上,一是鼓勵(lì)學(xué)生給課內(nèi)外的古詩文配圖,舉行班級(jí)詩畫展;二是引導(dǎo)學(xué)生做古詩文專題手抄報(bào),指導(dǎo)他們把自己喜歡的古詩文與閱讀體會(huì)在手抄報(bào)上展示出來;三是讓學(xué)生直接把古詩內(nèi)容變成圖畫,讓大家通過觀畫面、猜古詩、背詩句等形式,悟出詩中畫、詩中情、詩中理。

總之,只要我們教師秉承快樂學(xué)習(xí)原則,用心探索,大膽嘗試,就一定會(huì)有許多好的教學(xué)方法,既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣,又可以提高小學(xué)古詩文教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,感受到學(xué)習(xí)古詩文的快樂。

作者單位:江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校