語文教育應培養學生的創造性思維

耿月芹

我國語文教育曾經存在一些弊端,窒息了學生的創造性思維,因此受到來自家長、教師和社會的多方面的激烈批評,引起全社會的極大關注。因此,對我國的語文教育要進行改革。要改革,我們就要進行更深刻的清理和反思,弊端如下:

1.只重視工具性而忽視人文性

過分強調語文學科的工具性而忽視人文性,把學生的個性、靈氣都打掉了,使活生生的學生變成了“機器人”。工具性和人文性都是語文學科的基本性質,二者是一個統一體,互相依存,不可割裂。學語文就是學做人。伴隨語言文字的讀、寫、聽、說訓練,滲透著認知教育、情感教育和人格教育。抽掉人文精神,只在詞語和句式上兜圈子,語文教育就會失去靈魂,就會成為毫無意義的文字游戲。

2.只強調標準化考試而窒息學生的創造性思維

語文課的內容是凝聚著作家的思想、感情和心血的作品。語文課本身帶有模糊性、多義性,大至課文主旨、段落理解,小至某一句話、某個詞語的含義都可能仁者見仁,智者見智,難以作出非此即彼的簡單判斷。標準化試題好處是客觀、準確,但容易把學生引向讀死書、死讀書的方向。過分強調標準化考試的后果是造成機械地死記硬背,限制甚至窒息了學生的創造性思維。

上述存在的問題,已為教育界廣泛認識。實施以培養學生的創新精神與實踐能力為重點的素質教育以后,在語文教學中如何培養學生的創造性思維的問題已日益引起教師的重視,而培養創新精神與創新能力的關鍵是要培養創造性思維。那么,如何實現在語文教育中有效地培養學生的創造性思維的目標呢?應從以下幾個環節予以注意:

1.重視發散思維的培養

傳統教育只強調單向思維,而不講發散思維。只強調以教師為中心,強調教師對學生單向講授知識,把學生當作知識灌輸對象,其目標是把學生培養成能很好地理解、消化和應用前人知識與經驗的應用型人才。若僅從知識傳授角度考慮,傳統教育并非沒有優勢。為了創新,必須強調發散思維,沒有發散思維就不會有任何創造性的萌芽和創造性的成果。

語文老師要在中國的傳統文化中充分挖掘,用于豐富教學、培養學生發散思維與創造性思維。

2.重視直覺思維的培養

直覺思維在本質上是對事物內在聯系的整體把握,是在瞬間做出快速判斷,是建立在豐富的實踐經驗和深厚的知識積累基礎之上。實踐經驗愈豐富,各種知識和各種關系模式積累愈完備,直覺判斷也就愈正確。

直覺思維需要從小培養,而我們的語文教育和語文老師則在這方面肩負著尤為重要的責任。通過上面的例子,對于如何在語文教學中培養直覺思維,應可得到一定的啟示。

作者單位:河北省高邑縣第四中學