關注細節 多元思考

高翠珍

我剛接任的6班有一位同學叫高龍。前任班主任說,初一時,他經常曠課去上網,還出走過幾天,家長也管不住。為防止類似情況發生,我要求學生必須讓家長親自請假,實在忙也可打電話請假,以便核實真偽。沒想到道高一尺,魔高一丈,他竟讓別人在家冒充家長打電話請病假,且按上下學時間回家。事發一個星期,我登門看望才揭穿了事實,一種被欺騙的感覺,讓我著實惱火。萬一期間發生什么意外咋辦?事后我讓他寫認識自我反省,若再出現曠課,回家反省。懾于老師、家長的威力,接下來他沒曠課,我也就不再追究。但事隔沒久,又在家裝病不起,家長嘮叨加巴掌,他一急說我不上學了!家長沒轍了,我也懵了。幾天來,認真聆聽了專家的評析,使我真正認清了問題的根本所在。

案例認識:

批評學生不是為了讓學生認錯,而是讓學生改錯;教育的目的,不是把學生馴服,而是讓學生成長。所以重要的是讓學生內心認錯,從行動上改正。事發后,我并沒有耐心、細致、用心去尋找問題的癥結所在,調動各種資源,了解學生真正逃課的原因,只是就現象解決現象。對于厭學,沒有從正面積極引導,用愛的教育去感化他,讓他從本質上認識自己所犯的錯誤。應用特別的愛,讓他認識到在學校學習是有價值的,使他成為并不特別的班內一員。正是缺乏足夠的細心與耐心,便在宣告無能為力中放棄了,在簡單草率中留下了后遺癥,舊戲重演。

措施反思:老師的“查、問、切、愛”

認真聆聽專家的案例評析,使我茅塞頓開,教育的藝術正是教育的魅力所在,在今后工作中學以致用,催我奮進。

一、走進心靈,打開心鎖

作為班主任,應該在發現問題時,及時地通過各種渠道了解原因,針對具體的情況采取相應的補救措施。真誠地幫助孩子,多關注、多交流、多接觸,沖破學生的心理防線,走進學生的心靈深處,打開他心扉那把鎖,才能做到有針對性。

二、孩子需要什么樣的教育

教育學生我們不能就現象而解決現象。只有了解孩子,處處為他們著想,才能讓孩子留在學校,而且是留在快樂的學校。以學生的興趣愛好為切入點,在耐心溝通,縝密籌劃后采取恰當的方法,循序漸進地進行引導,最終取得成效。比如對于厭學的學生,作為教育幫扶、心理咨詢的重點對象,通過心理咨詢,幫助學生了解自己厭學的原因,指導學生運用積極的心理暗示方法予以“積極強化”,建立學業自信,避免出現曠課行為。多一些欣賞,多一些認可,多一些鼓勵,多一些等待,只要老師不放棄,學生的發展定會產生質的飛躍。

三、特殊的愛給特別的他

對于特殊家庭環境長大的孩子,他們的性格也是特別的,一般心理更脆弱、敏感,容易產生消極心理和抵觸情緒。作為班主任工作一定要耐心、細致,用愛使他感到溫暖。鼓勵全班同學與他多接觸,給他物質上的幫助和精神上的鼓勵。用師生的真情填補家庭愛的殘缺,使之感受到集體的溫暖,獲得來自父母以外的愛的補償,逐漸產生對集體的愛,對同學、老師的愛。張開雙臂擁抱他們,把他吸引到學校集體中來。要知道,沒有人不想成功。

四、家校聯動,長期跟蹤

讓學生回歸是一個長期的工作,對孩子的教育需要付出愛,需要有耐心。建立曠課學生的成長檔案,認真了解、分析學生的發展狀況,以保證對這些學生進行教育的科學性和針對性。隨時與家長溝通,掌握學生思想動態,了解突發情況,雙向監管,讓學生處于家校的共同管理之中,會收效很大。

學生重復犯錯誤是不可避免的,重要的是通過愛的教育去感化,讓他們從本質上認識自己所犯的錯誤.。班級需要和諧,師生情感關系也需要和諧。沒有和諧,沒有“親情”的教育是低效的,甚至是無效的。責任、良心、愛會促使我們這些做教師的人蹲下身來,親近我們要關注的對象,做出有創造性的教育策略來。

作者單位:河北省井陘縣秀林鎮中學