讓學生真正回歸課堂

任 芳

思想品德課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育的必修課程,是中學德育工作的主要途徑。在改革大潮沖擊下,思想品德課目前正面臨著從教材內容到教學方法;從教學評估到考試方法的重大變革和調整。改革成功與否,學生對思想品德課的學習興趣至關重要,它不僅關系到教學質量的高低,教學效果的好壞,甚至關系到思想品德課的生存與發(fā)展。

一、課堂教學以學生為主體

(一)思想品德課教學與培養(yǎng)學生自主學習相結合。隨著知識經濟時代的到來,社會對人的要求已從知識本位、能力本位向人格本位轉化,思想品德課的教學不能拘泥于傳授知識,必須著眼于人的全面發(fā)展和人的素質的提高。教會學生學會學習,指導學生從自己的實際出發(fā)選擇最佳的學習方法,克服各種不良的學習行為。

(二)思想品德課教學與提高學生思想覺悟相結合。要說素質,思想素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想,它是教育的靈魂。因此思想品德課教學與學生思想教育相結合是一項重要任務。

(三)探索創(chuàng)造教育的教學模式。創(chuàng)造教育是新世紀的素質教育,它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育,是對受教育者的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性品質的開發(fā)培養(yǎng)。我們在課堂教學模式的改革上做了如下嘗試。1.注重創(chuàng)造性思維訓練,走進思想品德課堂。思維教育即開發(fā)學生智力,發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生優(yōu)秀思維品質和思維能力的教育。既要培養(yǎng)訓練學生的發(fā)散思維,也不放松集中思維能力的訓練和培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中,教材知識與課外知識相結合更能激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。2.注重學生主體作用的發(fā)揮:創(chuàng)設情境,挑戰(zhàn)權威捷克教育家夸美紐斯在分析班級授課制時說,課堂教學有三個基本因素:教師、學生、教材。隨著經濟與科技的迅速發(fā)展,創(chuàng)新精神已成為現(xiàn)代人應具備的品質。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,在教學過程中,教師努力創(chuàng)設情境,讓作為學習主體的學生向以往的權威——教師、教材發(fā)起挑戰(zhàn)。3.注重課內外結合:布置作業(yè),體現(xiàn)開放性、層次性、實效性。如果說45分鐘的課堂教學是畫龍,作業(yè)的布置就是點睛。因此,對于作業(yè)的安排就更需要精心的策劃。作業(yè)使學生的思想意識和實際行動更好的結合起來,使學生真正成為學習的主人,真正的體現(xiàn)思想品德課所要達到的教育實效性,也發(fā)揮了德育主渠道的作用。

二、讓學生成為考試的主人

考試讓學生做主人。素質教育的核心就是要求教育把人類一切創(chuàng)新潛能都能釋放出來,培養(yǎng)具有豐富創(chuàng)新能力的高素質人才,為此不僅課堂教學,考試模式也必須變“封閉式”為“開放式”,變以教師自主發(fā)揮和傳授為基礎為以學生自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新為基礎的考試模式。應著重堅持:1.個性化原則。2.主體性原則。3.民主性原則4.實踐性原則。當前,思想品德學科考試作為一種教育價值評價方法和測試個體素質差異的活動,在現(xiàn)代素質教育中具有特殊地位,它可以引導學校和社會的教育工作走上健康軌道,促進素質目標的實現(xiàn)。

思想品德課作為必修課,它的任務主要是實現(xiàn)整體基礎教育,完成國家教學計劃、教學大綱和教材的基本要求,解決學生發(fā)展的共性問題,使全體學生達到國家要求的基本素質標準。我們在這個基礎上增設了活動課,活動課是課堂教學的延伸,有利于開闊學生視野、拓寬學生的知識面,培養(yǎng)學生興趣,發(fā)展學生特長。活動課是滿足學生需要,培養(yǎng)能力的主渠道,為此我以知識為基本依托,以活動為主要載體,通過創(chuàng)造性思維訓練、心理訓練和行為訓練等方式,培養(yǎng)學生健康的心理品質。力求具備現(xiàn)實性和可操作性,創(chuàng)建一種板塊式、開放型、層次化、節(jié)節(jié)推進的知、能、覺三位一體的思想品德素質教育活動課教學模式。

總之,思想品德課應讓學生成了課堂的主人,成了考試的主人,完全參與整個教學過程,調動學生學習積極性,培養(yǎng)學生思維能力、表達能力、觀察分析能力。

作者單位:河北省玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)中學