交給學生一把打開數學學習之門的鑰匙

王治升

在中學數學教學中,學生自學能力的培養是一個十分重要的任務,讓學生在自學中去探索、去發現,提高思維能力,不僅可以提高學生的學習效率,還可以激發學生的學習動機,使學生在不斷獲取新知識的成功體驗中,發展智力,提高素質,更有力于學生創新意識和創造性思維能力的培養。

一、在教學中體現和保障學生的主體地位,激發學習興趣,讓學生學有動力

以學生為主體,突出學生的主體意識,充分發揮學生的主體作用。學生應是教學活動的中心,教師、教材、一切教學手段,都應為學生的學習服務,使學生從被動學習轉為主動參與,質疑導議,激勵發散思維啟發學生發散思維,讓學生從不同角度積極思考問題,尋求解決問題的方法,這是培養學生自學能力的第一個環節。特別是近年來,隨著開放性問題的出現,不僅彌補了以往習題發散訓練的不足,同時也為發散思維注入了新的活力,教師若能在教學中注意激勵學生的發散思維,加深各部分知識之間的相互滲透,對于提高學生解決問題的能力無疑大有好處,學生的自學能力也有一個質的飛躍。

二、加強學法指導,及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感

學習方法是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生學會,更要指導他們會學。在數學教學中教師要努力做到以下五點:

1.教學生讀一讀。開始可以為學生編好閱讀提綱,并指導學生掌握讀讀、劃劃、算算、寫寫的預習方法,逐步學會歸納整理,善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。2.讓學生講一講,在教學中,要鼓勵學生大膽發言,對于那些容易混淆的概念,難以掌握的內容,應積極引導學生去議,鼓勵學生去講。在講的過程中,對于學生出現的差錯、漏洞,教師要特別耐心引導,幫助他們逐步正確地表達。3.帶動學生做一做。讓學生在動手操作、實驗中得到結論,鍛煉學生的思維和動手能力。4.引導學生想一想,養成解題后反思的習慣。反思自己的思維過程,反思知識點和解題技巧,反思多種解題的優劣,反思各種方法的縱橫聯系。5.引導學生學會復習。復習有多種,根據復習的時間和內容,可以把復習分為兩種,一種叫課后復習,即每次上課后的復習,一般在當天進行;另一種叫系統復習,是在較長時間后,集中一段時間對整體性的內容進行系統復習,包括單元復習、階段復習、考前復習等,教師要多向學生介紹復習方法技巧。

三、發展學習能力,讓學生學有創建,逐步培養學生的探究能力

1.要注意培養學生發現問題和提出問題的能力,教師要深入分析并把握知識間的聯系。從學生的實際出發,依據教學思維的規律,提出恰當的富于啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維,同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法,主動地發現問題和提出問題。2.要引導學生廣開思路,重視發散思維。教師要精選一些典型問題,鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探究,培養學生的創新意識。

四、因人施教,學有個性

數學教學中學生個性的培養,教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發;幫助他們建立興趣小組,利用數學原地開辟“請你攻擂、一題多解”等欄目,推薦不同解法,展現獨特見解。還可以定期組織講座、競賽等活動;這些形式多樣,內容豐富的活動構成了數學學習的整體,保障了學生的潛能、特長有施展的空間。同時數學教學也要注入時代活水,要創造條件,讓學生走出校門,開展與數學相關的研究性學習,既開闊了學生的眼界,又把數學與我們的實際生活聯系起來,讓學生學以致用,體現自我價值和成就感。優化課內導學,促進學生自主學習,要堅持以學生為主體,思維訓練為主線,能力培養為主攻的教學原則,充分調動學生的自學主動性,讓學生在學習中參與,看、思、議、聽、做、評,步步深入。在動腦、動手、動口的過程中,激發興趣、掌握知識,開發智力、形成能力。

作者單位:陜西省三原縣高渠中學