新課程中歷史教學(xué)師生角色初探

胡愛(ài)成

新課程標(biāo)準(zhǔn)帶著鮮活的新理念,向我們走來(lái)。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考成果,交流彼此的情感。教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者,學(xué)生不再是被動(dòng)的追從者,師生雙方處于“雙主體”地位。教師只是“平等中的首席”,教師肩上的責(zé)任不再僅僅是如何“教”,更重要的是如何“導(dǎo)”。如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者?

一、把握當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn),做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

1.了解當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)?，F(xiàn)代的中學(xué)生,生活在改革開(kāi)放的時(shí)代,又遇上了信息更新的世界環(huán)境,他們從各種媒體接受大量歷史信息,又不知前輩經(jīng)歷的“政治運(yùn)動(dòng)”,因此他們知識(shí)面廣,思想活躍,敢于獨(dú)立思考,敢于發(fā)表意見(jiàn),甚至口無(wú)遮攔,但他們對(duì)以前的階級(jí)壓迫、民族恥辱、生活艱苦全無(wú)切身體驗(yàn),因此他們很少關(guān)心國(guó)家而看重自我,甚至于是非不分。他們的思想狀態(tài)如此,又通過(guò)電視等媒體接觸各種歷史觀點(diǎn)和現(xiàn)象,當(dāng)他們學(xué)習(xí)課本中的歷史材料時(shí),常常發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

2.對(duì)學(xué)生的發(fā)言,機(jī)敏分析,及時(shí)引導(dǎo)。例如,在講到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),讓學(xué)生討論陳勝、吳廣起義的原因,就有學(xué)生說(shuō):陳勝是因“王侯將相,寧有種乎”,是為了做王;前些時(shí)候?qū)W生觀看了愛(ài)國(guó)主義影片《紅巖》,就江姐進(jìn)行了討論,就有學(xué)生說(shuō):許云峰、江姐真傻,國(guó)民黨特務(wù)說(shuō)釋放他們的條件只有一個(gè),只要在脫黨聲明上簽個(gè)名就行。簽個(gè)名有什么難?有什么了不起?等出來(lái)后向黨組織解釋:那是假簽名,是為了出獄,為了給革命更多的工作。不就行了嗎?如此簡(jiǎn)單,何必去死呢?

如何讓年齡小、知識(shí)淺、生活閱歷貧乏的當(dāng)代學(xué)生,從歷史學(xué)習(xí)中得到大如世界觀,小到做人品格的教育,確實(shí)需要我們做歷史教師的及時(shí)引導(dǎo)。

陳勝、吳廣起義,從大澤鄉(xiāng)遇雨,大水橫溢,到無(wú)法按期到達(dá)戍地,秦律嚴(yán)酷,“法當(dāng)處死”,在此進(jìn)亦死,退亦死之境地讓學(xué)生設(shè)身處地想一想,順理會(huì)得出起義是逼出來(lái)的概念。再來(lái)看陳勝“王侯將相,寧有種乎”一語(yǔ),學(xué)生就不會(huì)得出陳勝是為了做王才起義的結(jié)論了。這時(shí),教師繼續(xù)引導(dǎo)“王侯將相,寧有種乎”這句話只能理解為農(nóng)民們被逼上絕路的一種反叛宣言,一種對(duì)統(tǒng)治者的仇恨,一種對(duì)起義者的心理鼓動(dòng)。

這樣引導(dǎo)使學(xué)生由歷史事件的知識(shí)認(rèn)可到情感的認(rèn)同,當(dāng)完成情感認(rèn)同的飛躍,上升到理性認(rèn)識(shí)之后,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義等德育教育就順理成章了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體,在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮其主體作用。例如,學(xué)習(xí)“西安事變”這一課時(shí),讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái),(1)課前讓他們搜集有關(guān)的資料和人物,即就張學(xué)良、楊虎城、蔣介石等人;(2)西安事變前中國(guó)形勢(shì);(3)汪精衛(wèi)其人;(4)周恩來(lái)代表的中共;(5)為什么不殺蔣介石?等內(nèi)容讓學(xué)生暢所欲言。其中就事變?cè)撛鯓咏鉀Q?是放蔣,還是殺蔣?同學(xué)們討論得最激烈,爭(zhēng)相發(fā)言。絕大多數(shù)同學(xué)說(shuō),蔣介石消極抗日,積極反共,早就該殺了,這正是好機(jī)會(huì)。那么中國(guó)共產(chǎn)黨為什么不殺掉蔣介石呢?學(xué)生們就史實(shí)結(jié)合各自的智慧,情感發(fā)表了他們的觀點(diǎn)。他們欽佩張、楊愛(ài)國(guó)的人格,贊同國(guó)共合作有利于抗日,有利于中華民族的振興。

現(xiàn)代教育研究成果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程,另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程,意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題、困惑、挫折和失敗,這同時(shí)也意味著學(xué)生要花很多時(shí)間和精力。

作者單位:河北省平山縣平山鎮(zhèn)中學(xué)