淺談高職教育《電子技術基礎》課程的教與學

王綠君 郭韶平

摘要:《電子技術基礎》是高職教育中一門很重要的專業基礎課,掌握了這門學科受益無窮。但目前教學內容即單調又抽象,不好教也不好學,知識更新非常快,需要我們不斷給自已充電,不斷改變教學方法和教學手段,理論和實踐及社會需求緊密結合起來,有效地提高學生的動手能力和創新能力,培養高職學生對《電子技術基礎》課程的興趣。

關鍵詞:教與學 創新 能力

在高職教育中,《電子技術基礎》這門課的理論性和實踐性非常強,是計算機專業、通訊專業、電子信息專業、機電類專業必開設的一門專業基礎課,是學生必須掌握的一門基本技能。隨著社會的進步,科學的發展,教育體制改革的不斷深入,傳統的教學法已經適應不了時代要求,新的教學模式、教學法,重點是:開創學生的思維能力、動手能力和創新能力。教學中必須不斷優化改革,使其更具備創新能力。

一、 高職教育中的“教”

師資隊伍建設是高職教育發展的關鍵,高職教育的專業建設、實訓建設和實踐教學都離不開一支高素質的師資隊伍,即“雙師型”師資隊伍的支撐。高職院校應增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時,要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師比例。教學中,教師通過理論聯系實際教學,不斷對《電子技術基礎》課程的教學計劃和教學模式進行改革、對教學方法和教學手段進行改革、加強實訓基地建設,能讓學生容易懂、容易記、容易學、對學科感興趣,提高教學質量。

1、教學計劃的改革

高職教育《電子技術基礎》這門課程,每周至少為8學時,必須是6學時的理論,2學時的實訓操作。將理論上的知識利用實訓操作鞏固復習一遍,讓學生能感覺《電子技術基礎》這門課不再是抽象的想象思維了,從而提高學生對這門課的興趣。同時必須開設6學時的《電子電路制作》課程,增強學生的感知能力。

2、教學模式改革

高職課程教學模式是學校教學的核心,《電子技術基礎》課程的理論性和實踐性非常強,高職課程教學模式的改革是當前教學改革的焦點問題。《電子技術基礎》課程的理論與實踐相結合,是培養教師及學生實踐能力和創新能力的一種重要途徑和載體,以理論與實踐的有機結合為切入點,深入開展高職課程改革,推動學校整體教學水平的提高。

3、改革教學方法和教學手段提高學生的創新能力

目前高職《電子技術基礎》課程教學仍強調理論知識的系統性、完整性、抽象性,知識太深,基本是滿堂灌、填鴨式教學,忽視了職業教育對學生的培養目標及實際情況,學生感覺這門課程很難學,有厭學心理。必須改革教學方法和教學手段,優化課堂教學結構,采用和嘗試新的教學方法,可行的教學方法有:

(1)實物演示法:如對《電子技術基礎》課程講敘時,由于元器件組件多、圖形結構復雜,學生難以理解,通過實物演示,可大大提高教學內容的直觀性和可理解性,同時增強學生的感性認識,提高教學效果。

(2)電化教學法:應用投影播放、電視錄象、計算機多媒體技術通過演示課件和仿真軟件講授專業知識邏輯關系,能夠培養學生的學習興趣,變抽象理論為具體,化難為易。

(3)模擬實驗法:它是一種在校內實驗室進行的以檢測某一定理或某一電路性能或參數為目的的教學方式,如放大電路靜態工作點設置對電路性能影響的實驗:學習階段可以作單項模擬實驗,等各課程學完后,也可作綜合模擬實驗。

(4)校外實習法:這是一種傳統而且行之有效的實踐教學方式,增長學生的動手能力。采用這種方式關鍵是實習基地的建設和學生校外實習的監控。教師可根據市場人才培養方案、企業要求,進行《電子技術基礎》課程設計教學,教師與合作企業共同進行綜合實訓計劃,按照理論教學與實踐訓練一體化要求,進行貼近企業生產實際并與真實的工藝流程相符,教師和學生全程參與設備的設計、制作、安裝、調試、檢測、評估等。

二、 高職教育中的“學”

高職教師要樹立以傳授知識、技能,突擊實踐能力為主的思想,讓學生在“教、學、做”三個方面有一個真實的“一體化”體驗,增強高職學生對《電子技術基礎》課程的興趣。

1、 強調形象啟發式教學

教學中提倡學生多提問,利于開動學生思維并激發其創造性,并能靈活應用所學專業知識提高其處理實際問題的能力,同時利用直觀教學法、實驗演示法、問題探討法、實訓操作法、比較法、歸納法進行教學。例如:講P型、N型半導體和PN結及二極管時,提議形象啟發式講解更容易掌握。①P型、N型半導體:P型的“P”是空心體“〇”,所以它的多數載流子是空穴,且空穴濃度高,電子濃度低;N型的“N”是實心體“●”,所以它的多數載流子是電子,且電子濃度高,空穴濃度低;而我們知道空穴為正電荷,電子為負電荷。

2、強調學生的綜合分析能力和創新能力培養

精講多練,培養學生的綜合分析能力,學生在學習《電子技術基礎》這門課時,思維要寬,掌握《電子技術基礎》的知識面要寬,覆蓋面要寬。例如:講解反饋和振蕩電路時,可采用歸納法、比較法進行創造性思維。本章節重點在判斷反饋類型和識圖,如分析反饋信號類型時,為了讓學生便于掌握,可綜合歸納為五點:①、反饋信號回到三極管b極為并聯反饋,回到三極管e極為串聯反饋;②、從信號輸出端取反饋信號為電壓反饋,從另一端取反饋信號則為電流反饋;③、反饋信號回到三極管的b極處,輸入信號和反饋信號極性相同為正反饋,極性相反為負反饋;④、反饋信號回到三極管的e極處,輸入信號和反饋信號極性相同為負反饋,極性相反為正反饋;⑤、在反饋信號回路中串聯了電容則為交流反饋,反饋信號回路直接連接或在回路上分一支路接一電容直接接地則為直流反饋。

3、 強調學生對新知識的開發應用

科學技術的飛速發展,電子新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現,電子產品不斷趨向于大功率化、數字化、智能化、大規模集成化。教學中應盡可能跟上科學技術的發展,引入新知識,盡快掌握并傳授新知識。例如:傳感器、可編程控制器等。開設電子CAD,protel99仿真軟件,盡快讓學生掌握計算機軟件,靈活運用于電子電路的設計、開發與制作中。學生象玩游戲一樣使用計算機軟件,將某一產品進行一系列的原理圖和安裝圖設計、制作、調試、檢測,直達產品設計成功之后,打印出原理圖和安裝圖。然后再進行產品的實際安裝、調試、檢測、裝配成功為止,使學生少走彎路,又可培養學生對《電子技術基礎》課程的興趣。

4、教學中對學生的考評

應試教育中,光從《電子技術基礎》課程的期末試卷成績來檢查評估學生的好壞,這種觀點狹隘的考試無法提升學生的創造思維,幾乎多半是高分低能或低分不能。我認為科學的評價考查一個學生必須是全面的,教學的重點是開創學生的思維能力、動手能力和創新能力,考評必須是多看他們的能力。所以可總結幾點《電子技術基礎》課程的綜合評分規則:①理論知識考查,②實踐能力考查,③分析能力和解決問題的能力考查,④創新能力考查。則采用理論知識占40%,實訓操作占40%,平時作業占10%,平時提問、紀律占10%。讓學生愿學,增加學習興趣,即改進教學法,提高教學質量。

總結:

高職教育要實現教學與就業的“零距離”接軌,培養走出校門就能直接就業上崗的高技能型人才。高職教師要樹立以傳授知識、技能,突擊實踐能力為主的思想,通過優化教學改革,提高和培養學生的創新能力,不斷研究、不斷探新,提高高職《電子技術基礎》課程的教學質量,讓學生在“教、學、做”三個方面有一個真實的“一體化”體驗。學生在做中學、在學中做,邊做邊學,學、做合一,手、口、腦并用,構建起理論與實踐相結合,突出實用性,注重直觀性的教學。

參考文獻:

[1]高等教育出版社《電子技術基礎》,高等教育出版社《數字電路基礎》,《電子報》中的家電小發明等。

作者:

王綠君郭韶平 宜春職業技術學院