關于加強獨立學院青年教師培養的若干思考

賈麗紅 王 平 劉朝英 夏 杰

摘要:隨著獨立學院招生規模的擴大,教師的需求急劇增加。獨立學院新招聘的教師中,青年教師成為了主體。青年教師的培養問題成為了重要課題。本文從分析獨立學院青年教師的特點的入學,著重對加強對青年教師的培養問題進行了分析。

關鍵詞:獨立學院 青年教師培養

獨立學院是由辦學條件較好、教學質量較高的普通本科院校與社會力量合作,按照新機制、新模式運行和管理進行本科層次教育的高等教育機構,促進了高等教育從精英教育向大眾化教育的轉化。教育興衰,始于教師,要保證獨立學院實現健康快速發展,建設高水平、一流的學校,高素質的教師隊伍建設至關重要。隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大,對教師的需求急劇增加,而增加的教師中,剛出校門畢業生居多,使得青年教師成為了獨立學院教師的主體。如何加快青年教師的培養步伐,提高青年教師的綜合執教能力;如何建立一直素質高、結構合理、梯隊穩定的青年教師隊伍,也相應成為了大多獨立學院的一個重要課題。

一、 獨立學院青年教師特點:

1、年輕化,高學歷化

在獨立學院引進用人機制的相關文件中規定,任課教師必須是研究生及研究生以上的學歷。在實際的運行中,被獨立學院靈活的辦學機制吸引的也多為高校近年畢業的博士、碩士研究生,平均年齡在28歲左右,直接實現了從學校到學校,從學生到教師的跨越,盡管有較高的學歷,書本知識豐富,但實戰經驗空缺,教學經驗匱乏,實踐經歷明顯不足。

2、教學經驗匱乏

獨立學院擴招后,對教師的需求急劇增加,雖然母體學校的教師承擔了大量的教學任務,但為了滿足教學的需求以及獨立學院用人的需求,招聘的教師不能都來源于師范院校,這些人在登上講臺之后,鮮有機會接受系統的業務培訓,教學方法、授課經驗亟待提高,即使在上崗后,學院從各方面加強對他們的培養和訓練,但教學經驗的積累不是一朝一夕就能實現的,獨立學院必須承擔由于大量引進年輕教師對教育質量造成的影響。

3、科研能力薄弱

目前獨立學院重視教學,重視對青年教師的考核,也把科研考核作為評價全面工作的一項重要內容,主張年青教師對獨立學院的教育教學工作進行科研立項研究,也出臺了適當的獎勵措施。但一方面是一些青年教師為了搞好課堂教學,疲于備課、講課,根本無暇顧及科研;另一方面是由于對獨立學院教育教學工作的不了解,科研工作無從下手,加之沒有前輩的引導,使得獨立學院青年教師的科研能力得不到充分的發揮。

4、教師隊伍不穩定

獨立學院招聘的教師都屬于聘任制教師,自身就有一種不穩定感,歸屬感不強;加之學校內部教職工之間不同的身份或待遇,“高學歷,低待遇”,加重了青年教師的心理落差;同學之間不乏公務員、創業成功典范的對比,使得獨立學院中青年教師辭職、跳槽的現象時常可能發生。反過來說,聘任制也給教師們的自由流動提供了保護,學院也必須承擔有這種用人機制帶來教師隊伍不穩定的弊端。

二、對加強對青年教師的培養的幾點思考

1、明確培養目標

獨立學院要首先明確青年教師的培養目標:使青年教師懂得高等教育規律,樹立良好的師德師風,培養敬業愛崗精神;熟悉學院的教學、科研資源;清楚本科教學工作的主要環節,掌握現代教育技能;具有本專業的實踐經驗;具備主講一門課程和獨立指導畢業環節或實踐教學環節的能力;能夠開展教學改革并帶領學生進行創新活動;在所在的專業領域內有比較明確的科研方向,具有將現代科學研究成果滲透到教學過程中去的能力,成為一名合格的高校教師。

2、穩定教師隊伍

穩定的教師隊伍是實施培養計劃、保證人才培養目的得以實現的前提保證。獨立學院要充分認識到青年教師是獨立學院發展的寶貴的人才資源,是獨立學院人才培養目標最終實現的重要的人力資源保證。首先,各獨立學院在制度建設進而環境建設上,以及出臺的各種晉升、評職的政策上向青年教師傾斜,在住房、福利、子女入托等方面要有照顧,消除或盡量減少青年教師生活上的后顧之憂, 愿意將自己的事業與學校的發展緊密的聯系在一起;其次,學校也要考慮到青年教師的發展問題,幫助他們做好個人發展規劃,要根據每個青年教師的興趣、特長、能力、水平,積極創造各種條件,為他們搭建放飛夢想的舞臺。再次,建立科學有效的激勵機制和績效考核評價制度,建立公平合理的分配制度,加強精神激勵機制,并予以制度化、常態化,定期開展師德標兵、青年教師講課比賽、優秀青年教師評比等活動,將績效評比結果與獎勵掛鉤,提高青年教師努力工作的積極性。

三、青年教師培養的具體措施:

1、加強對青年教師的培養與培訓

3.1.1崗前培訓

獨立學院的青年教師大多畢業于非師范專業,從事教師職業,缺少必要的教學方法、課堂經驗的訓練和實踐。因而新教師上崗前,學院要采取一定的方式強化教育專業知識技能的訓練,如開設教育學、心理學課程學習;聘請教育學科的教師開設教育學專業知識方面的講座;聘請課堂教學經驗豐富的教師傳授直接經驗,指導青年教師“如何上好一堂課”;組織必要的聽課、教學觀摩、座談會等活動,使青年教師受到比較充分的職業訓練,為走上講臺做好必要的準備。

3.1.2成立青年教師培訓學校

培訓學校對青年教師有系統的培訓要求和培訓的內容,要求青年教師必須參加,學完相應的課程,取得相應的學分后,方可畢業,拿到結業證。如: 作為培訓的必修內容,在培訓學校青年教師們必須接受師德師風及職業生涯規劃教育培訓、圖書館館藏資源使用技能培訓、現代教育技術培訓、實踐能力培養、科技政策和項目申報培訓,共計20學分,此外還有20學分的選修課程。培訓學校的成立為青年教師接受系統的教學業務培訓提供了廣闊的平臺。

2、實施導師制,幫助青年教師盡快成長

實施導師制,是使青年教師快速成長的一條有效途徑。即為剛剛到校任教的青年教師配備教學經驗豐富、治學嚴謹、有一定的教學科研能力的教師做導師,就如何備課、如何組織課堂教學、如何做好教學總結等方面給予青年教師以“手把手”的幫助和指導。目前,獨立學院大多成立了教授督導組,由退休的一線教授組成,出于對教育教學工作的熱愛,大多愿意擔當青年教師的導師。導師還可以由母體學院相近專業的優秀教師擔任,青年教師以導師助教的身份參與教學、教研活動,在學習中實踐,在實踐中成長。

3、實施督導制,提高青年教師的教學質量

加大對青年教師的日常檢查力度,由教務部門組織成立專門的教學檢查小組,通過隨機抽查聽課、檢查教案、教學大綱、抽查平時作業的布置與批改情況及考試試卷的組卷評改、評分情況等環節,及時掌握青年教師的教學動態,及時對青年教師的教學情況進行評估和指導,糾正偏差,給出意見和建議,幫助青年教師找出差距和不足,盡快提高教學質量。

4、加強對青年教師實踐能力的培養

獨立學院“應用型”人才培養目標的實現必須通過教師教學的環節來實現,學生的實踐應用能力也必須通過教師的教學和實訓逐步發展起來。因此,學院必須鼓勵并創造各種條件青年教師參加各類有助于提高教學能力、實踐能力的技能培訓。采取“請進來,走出去”的辦法,或從一線生產部門聘請工程師與專業教師建立聯系,或是直接選送青年教師到企業參與生產實踐,獲得實訓的第一手經驗,使青年教師盡快成長為既具備豐富的理論知識又有實戰經驗的“雙師型”教師。

青年教師的培養是獨立學院一項長期、持久和艱巨的任務。獨立學院只有踏踏實實的做好青年教師的培養工作,建設一支師德高尚、結構合理、數量充足、隊伍穩定、科研水平高的教師隊伍,獨立學院在未來的發展中才會具有巨大的生命力和競爭力。

基金項目:

此文為河北科技大學理工學院資助課題編號為2008Z02

參考文獻:

1、江玲,獨立學院師資隊伍發展之路 管理科學文摘,2005(12)

2、解艷華,民辦高校如何加強青年教師的培養 當代教育研究,2007(15)

3、朱翠英,加強獨立學院師資隊伍建設的思考高等農業教育,2006(5)

作者:

賈麗紅王平 劉朝英夏杰 河北科技大學理工學院