漫談輕松學好高中地理

羅振華　湯洪年

一、了解高中地理教材結構與特色

教材的每一章前面都有一個問題式的提綱，讓學生了解本章的主要學習內容，做到心中有數；每一節都有“閱讀”、“知識拓展”、“活動”、“讀圖思考”、“案例分析”等欄目設置，讓學生在活動中獲取知識，在活動中提高地理學習能力；每一章的最后都有一個“問題研究”供學生利用本章地理知識解決實際問題。

教材的欄目設置，突出了學生的主體地位。“閱讀”、“知識拓展”、“活動”、“讀圖思考”、“案例分析”和“問題研究”欄目提供了豐富的學習資源，其目的是引導學生在課堂內外開展形式多樣的探究活動，把知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來。“閱讀”和“知識拓展”欄目增加了學生的感性知識，通過拓寬視野，激發學生的學習欲望；“活動”和“讀圖思考”欄目訓練了學生讀圖和用圖的能力，培養學生發現地理問題和解決實際問題的能力；“案例分析”欄目以原理解釋案例，以案例印證原理，培養學生舉一反三和知識遷移轉化的能力；“問題研究”欄目為學生提供了某一指定的專題或課題，讓學生運用所學的地理知識和方法聯系生活實際，開展研究性學習，通過搜集資料、社會調查和實踐操作等途徑，發展學生的思維能力，加深其理解相關的地理知識，獲得成功的體驗和克服困難的經歷，最終感受和理解地理學的價值。

二、掌握高中地理學習技巧與方法

地理知識是學不完的，也是不斷發展的。因而對學生來說，重要的不是掌握了多少地理知識，而是能否主動地吸取地理信息，利用地理知識解釋或解決生活中的實際問題。其實學好地理并不難，只要掌握好學習地理的工具和方法，就能學得扎實、學得靈活。

學會運用教材。教材是學好地理的主要依托。教材中的文字、地圖、圖表、示意圖、景觀圖和各種思考練習內容，都要認真仔細地閱讀、思考，從中了解和掌握一定的地理知識和技能。如位置與范圍、地形、氣候、經濟活動、都市特色等。

學會使用地圖。學習地理離不開地圖，地圖既是學習地理的工具，也是獲得地理知識和基本技能的主要來源。因此，要學會閱讀地圖、使用地圖，養成讀圖、析圖的良好習慣，和地圖成為“好朋友”。

理解地理概念和原理。地理不是死記硬背的一門課程，許多知識需要理解和思考。只有理解知識本身形成的原因之后，所獲得的知識才會是永久的。如為何西南地區到處都有竹樓?

按時獨立完成作業。認真思考每一個問題，遇到不會的題目要及時找教師或同學問清楚，在作業中提高解決問題的能力。長期以來，許多學生形成了一種固化的概念，認為只有老師布置的習題才算是作業。其實，在老師還未上課之前，作業就已經開始了。課前預習、搜集相關素材、閱讀相關資料；課堂上聽課做筆記、參與討論、隨堂練習、完成學案；課后閱讀復習、整理筆記、做習題、用紅筆訂正等都屬于作業的范疇。

豐富生活經驗。經常閱讀報紙、書籍，把學到的地理知識與生活相結合，這樣你就會覺得學地理很有趣。我們周圍的環境是能夠直接看到的地理事物和地理現象，是學習地理知識最直接的大課堂。對家鄉地理環境的觀察是最基本的實地觀察，認識家鄉的地理環境，有利于了解更大范圍的地理現象。例如，借鑒周圍的地理事物，可以認識一般的地理事物，了解當地的農業與旅游業，可以推測、理解草原的畜牧業與高原的旅游業。

三、正視高中地理學習中可能遇到的困難與問題

從客觀因素上講，高中地理課本的內容比較抽象，理論性較強，主要內容是各種地理事物存在的原因和發展的規律，不像初中知識那么簡單，特別是高一上冊的自然地理部分，第一單元的地球和第二單元的大氣部分，本身就是自然地理中的難點內容，所以學生學習這些知識時可能會感到困難。

從主觀因素上講，學生地理知識基礎較差，有的學生頭腦中儲存的地理知識幾乎是空白，這主要與中考不考地理有關，同學們在初中學過的地理知識，上高中時已遺忘很多。所以一些同學到了高中還不知道“上北下南，左西右東”，分不清“長江、黃河、珠江”。在這樣的基礎上，一下子要運用地理原理，分析判斷地理事物顯然是比較難的。

許多同學可能會用初中時的方法來學習高中地理，顯然行不通。因為初中學習世界地理、中國地理基礎知識及地理感性知識較多，而高中地理是在理解概念內涵和外涵的基礎上，判斷地理事物，并分析其分布規律和形成原因，所以光靠“背地理”是學不好的。

最后，學習高中地理需要相關的高中數學和物理知識。例如，高一新生在學習第一單元地球時，普遍缺乏空間想象力，在學習第二單元大氣時，對“氣壓梯度力”等概念的理解也比較困難。所以相關學科知識的缺乏，無疑也增加了學習地理的難度。

地理學是研究人類與環境關系的科學。它涉及的領域十分廣泛，既有全球性的，也有區域性的，更與我們每個人的日常生活息息相關。但只要我們滿懷信心地學習，相信同學們在掌握了學地理的方法和端正學地理的態度后，一定能學好高中地理。