新課程背景下楹聯教育的實踐與思考

高樹軍

楹聯是中國傳統文化的一部分;楹聯藝術是中華民族的文化瑰寶。在學校開展楹聯教育,不僅是踐行“傳承中華文化”的義務與責任,也是新課程改革提出的培養學生自主學習的能力,提升學生道德素養和人格魅力的要求,更是胡錦濤總書記在黨的十七大報告中所強調的,要加強中華優秀文化傳統教育的需要。那么,如何在新課程背景下開展楹聯教育,把學生培養成為既有“中國元素”,又有世界眼光的新時期主人,是擺在我們教育工作者面前的一個新課題。基于這一背景,我校在開展楹聯教育方面進行了一系列有益的探索與實踐。

一、課改引領楹聯,楹聯豐富課改

1.以新課改的理論為指導,促進楹聯教育沿著正確的方向邁進

學校的楹聯教育,必須以新課改精神為指導,才能符合時代要求,才能提升楹聯教育的效果。我們借鑒自主探究的新課改理念指導學生,并根據社會需求和學生發展的實際需要,采取體驗學習的方法來弘揚民族文化,讓學生積極參與到楹聯創作當中,使他們真正體驗楹聯創作的樂趣,教育效果十分顯著。這一事實說明,開展楹聯教育,必須采用能夠激發學生興趣,符合學生心智發展規律的教學方法,積極引導學生的發展,讓學生在探究、合作、展示中增強學習的興趣,從而把握楹聯的文體特點和創作要求。

2.開展楹聯教育拓展了新課改的實踐途徑,豐富了課改的內涵

課程改革的實質在于提高學生的綜合素質,為學生的終身發展奠基。學生學習創作楹聯的過程,是深化認知、豐富實踐的過程,必須引導學生動腦、動手。我校在實施楹聯教育的過程中,為學生學習、欣賞、創作楹聯提供了一系列實踐的平臺,如建立良好的開放式課堂,提供廣泛的素材供學生選擇,組建楹聯創作興趣小組定期開展活動等,讓學生在活動中愉快地學習,積極地探索,幸福地生活,讓學生在活動中弘楊民族精神,培養健全人格,提高審美能力。

二、興趣激發動力,實踐彰顯活力

為了激發學生學習楹聯的興趣,科學、有效地落實楹聯教育的功能,我們也做了大量的工作。

1.營造文化氛圍,激發學習興趣

要想調動學生學習楹聯的積極性,就要在激發學生的興趣上做文章。我校在校園內營造濃郁的文化環境,使學生在耳濡目染中產生興趣。從空間上看,處處有聯,如門聯、墻聯、樓名聯、名人塑像聯、碑廊聯、園圃聯、教室聯、樓梯聯等;從時間上看,時時有聯,如會議聯、重大活動聯、班級的“今日對聯”、學校的每周征聯和每月一期的《校園楹聯報》等。

2.研發校本課程,推進楹聯教育

為了扎實、有效、有序地開展楹聯教育,引導學生在主動探究、親身體驗的實踐中弘揚中華民族優秀的傳統文化,我們在編寫教材時結合楹聯特點,力求體現學生的年齡特點、文化基礎、興趣愛好和認知規律,先后編寫了《走進對聯》、《懷文聯語》等校本教材,涉及楹聯典故、楹聯知識、名聯解讀、師生習作等內容。

3.開展系列活動,提高學習樂趣

在形式上,有出句、對句、課文聯、活動主題聯等征聯創作活動;在內容上,有關注傳統節日的、體現重大活動的、復習迎考的、國家大事的,等等。總之,多姿多彩的征聯活動,讓學生在享受快樂的同時又受到了教育,培養了學生學習楹聯的興趣。

三、豐富教育內涵,拓展課改視野

開展楹聯教育,不僅豐富了教育的內涵,促進了學生的全面發展和更大進步,也拓展了教育的視野,推動著素質教育向縱深方向發展。這不僅具有重要的現實意義,而且具有深遠的戰略意義。

1.楹聯教育豐富了學生素質中的“中國元素”

楹聯是國粹,是中華文脈的淵源之一。它對傳承民族文化,連接世界生活同等重要。我校學生在接受楹聯教育以后,不僅知道過春節時春聯怎么貼,還能在作文里、在講話中運用楹聯,這些都是學生素質中“中國元素”的自然流露。在改革開放的今天,如果我們培養的學生能恰當地運用楹聯來增強文化魅力,不僅我們中國人會感到無比自豪,外國朋友也會羨慕不已。

2.楹聯教育體現了學生自我教育的新課標精神

楹聯教育提升了學生自我教育的能力。蘇霍姆林斯基說,真正的教育是學生的自我教育。我們開展楹聯教育以學生的自主活動為主,充分體現學生的自我教育。例如,班級開展班訓征聯活動,學生積極主動參加,就是自主教育的具體表現;學校開展重大節日和重要時事征聯活動,學生就去查閱資料,學生查閱資料的過程既是探究性學習的過程,也是自我教育的過程。

3.楹聯教育拓寬了現代教育的的思路

楹聯是中華文化寶庫中的獨特文體之一,具有群眾性、實用性、鑒賞性,久盛不衰。面對新形勢,開展楹聯教育,對于傳承與弘揚中華民族優秀文化和培養學生高尚情操,豐富學生素質內涵具有十分重要的意義。同時,現代教育只有與傳統文化教育有機結合在一起,才更具內涵,更有深度。

秉承國粹,歷練品德,使楹聯教育的德育功能得到了彰顯,也收到了預期的效果。我們相信,通過楹聯教育達到德育目的,即將由今天技術層面的操作,升華到明天的藝術德育高度。

參考文獻

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作者單位江蘇省沭陽縣懷文中學

(責任編輯田欣欣)