新課程理念下歷史課堂教學方式的轉變

畢俊英

新課程理念是一切為了學生的發展,使學生學會學習,學會思考,學會合作,學會生存,而傳統的歷史課堂教學方式以教師為中心,教師講,學生聽,課堂教學完全成了“一言堂”、“滿堂灌”的“填鴨式”教學,致使學生的積極性和主動性無法得到體現,課堂教學的有效性也無從談起。為了改變這種狀況,可以從以下三方面作出努力。

一、以問題創設情境,鍛煉學生思維

興趣是最好的老師,是激發學生靈感的源泉,所以善教者,必善問。為了激發學生學習歷史的熱情,教師要有目的地設問,創設問題情境,設置懸念,激發學生學習的興趣和動力。對于問題設計,教師應根據教學內容的特點,力求把握課標,突出重難點,知識性和趣味性并存,針對不同的教學對象,設計不同的問題,激發學生思考,鍛煉學生思維。

1.提出假設,激發學生聯想思維

任何歷史事件的發生都有一定的歷史條件,在這些條件中,既有起決定性作用的主要條件,又有起催化劑作用的輔助條件。如何明確二者與歷史事件之間的關系,需要教師有問題設計的藝術。如在講鴉片戰爭爆發原因時,教師可以提問“沒有禁煙運動是否就沒有鴉片戰爭”;講“五四”運動時,教師可以提問“假如巴黎和會上中國外交沒有失敗,‘五四運動還會爆發嗎”;講美國南北戰爭時,教師可以提問“如果林肯不當選總統,美國內戰會爆發嗎”,等等。通過這樣的提問,讓學生懂得歷史發展的根本原因及其必然性,弄清必然與偶然之間的辯證關系。

2.層層設問,培養學生邏輯思維能力

教學中存在一些重點難點,如何突出并講清楚重難點,這就需要教師層層設問,有步驟地解決問題。如教師在講鴉片戰爭的影響時,可以提問:“英國發動鴉片戰爭的目的是什么?”“給中國造成了怎樣的危害?”“鴉片戰爭與中國近代文明有什么關系?”“為什么把鴉片戰爭作為中國近代史的開端?”這樣,通過四步設問,加上教師的點撥、引導,學生的思考也逐漸深入,問題自然迎刃而解。教師要引導學生在層層遞進中,思考、分析歷史事件,逐漸解決問題,獲得對歷史事實的全面認識。正如孔子所言:“不憤不啟,不悱不發。”深刻說明了這個道理,即啟發要乘勢,解惑要適時,才能鍛煉和提高學生的思維能力。

二、以合作轉變角色,探索新知

在新課程理念下,課堂教學關鍵要轉換師生角色,充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。這樣教師的教和學生的學才能達到有機的統一。陶行知先生說:“好先生,不是教書,乃是教學生學。不僅教學生學會,更重要的是教學生會學”。因此,教師必須改“灌輸”為“引導”,在課堂教學中起到引導、點撥、提升的作用。

1.小組討論

教師把問題展示給學生后,根據可能出現的答案,把學生分成若干小組,讓他們自己討論,時間可以靈活掌握,然后每組選代表總結。小組討論中,教師完全“放手”,讓每個學生有自己的思想空間,自由平等,無拘無束,各抒己見。這樣,學生一方面會積極思考,鍛煉自己的概括能力和語言表達能力,另一方面能學會與人交流溝通。教師要引導學生努力做到:在合作中求同,在求同中存異。這樣,學生不僅能在愉悅的討論中學會合作交流,還能獲得一些新的認識。

2.師生互動

教師先讓每組代表總結,然后歸納總結學生的觀點。針對不同的觀點,教師要引導學生思考、分析產生各種觀點的原因,進而澄清認識,說明問題。最后,教師要簡單闡述這個問題如何思考,如何分析。通過師生互動,學生的主體作用得到了積極發揮,教師的主導作用也得到了體現,相得益彰。這樣“放”與“導”結合,教師的角色

轉換了,課堂教學的效果明顯提高了。

三,理論聯系實際,樹立正確的價值觀

新課標理念,要求理論聯系實際,學以致用,提高學生的人文素養。歷史唯物主義認為,實踐是檢驗真理的唯一標準。這就要求學生把在課堂上學到的理論知識運用到實踐中去,在實踐中檢驗認識,再用正確理論指導實踐。

1.利用多媒體,播放歷史紀錄片

歷史紀錄片是以歷史為題材的電影,比較生動、真實地再現了歷史的原貌。如《鴉片戰爭》、《抗日戰爭》、《三大戰役》等影片,比較直觀地反映了中國的歷史,通過觀看,學生深深懂得:中國近代史是屈辱的歷史,落后就要挨打;法西斯的兇殘罪惡,中國人民不可戰勝;國民黨軍隊腐敗無能,人民軍隊英勇無畏。書本知識與歷史紀錄片聯系起來,更加深了學生對中國歷史乃至世界歷史的認識,從而促進他們銳意進取,熱愛祖國,熱愛人民,堅信中國共產黨的領導,愿意為現代化事業奮斗終生。

2.參觀展覽館,親身感受歷史

歷史展覽館可以說是歷史的縮影,陳列的每一件物品,都打上了深深的歷史烙印,講述著過去發生的故事。通過解說員的講解,同學們能更深入地了解一段段歷史,從而更珍惜今天來之不易的生活。

通過以上三個方面的教學實踐,學生的主體作用得到了極大發揮,不僅在互動中學到了歷史知識,提高了分析問題、解決問題的能力,而且在實踐中加深了對歷史的認識,樹立了正確的價值觀。筆者多年來的歷史教學經驗證明:這樣的歷史課堂教學方式對活躍課堂氣氛,提高學生的人文素養是十分有益的,是值得嘗試和應用的。

作者單位安徽省蚌埠市懷遠三中高中歷史組

(責任編輯田欣欣)