淺談高中英語寫作教學

潘慶生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2009）0720168－01

英語新課程標準是以素質教育和促進學生的發展為宗旨，旨在培養學生運用英語的能力，力求幫助學生掌握自主探究的學習方法，使其成為懂得如何處理學習問題的學習者，即是有效的聽者、說話者、閱讀者和寫作者。新課標的頒布給英語寫作教學帶來了轉機，加上高考寫作所占比重也逐漸加大，有些省近幾年的高考題還增加了開放式的作文，這對學生的要求越來越高，對教師平時的教學及復習指導要求也就越高。由此可見，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。然而現狀卻不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量較低。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？筆者根據日常教學的經驗，采用了如下的途徑來進行教學，學生作文水平明顯提高。

一、注重寫作教學的基本訓練

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，在教學中就必須注重加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學，熟悉它們、模仿它們、造句和擴句。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴展、延伸或變化（包括復合句），所以訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。首先是教學生熟悉簡單句的五種基本句型是：

1．S＋V；2．S＋V＋O；3．S＋V＋O1＋O2；4．S＋V＋P；5．S＋V＋O＋OC。

說明：S代表subject，V代表verb，O代表object，P代表predicative，

OC代表object complement。

針對學生普遍感覺不到句子成份問題，筆者從學生最敏感也最容易表達的“I love you.”入手，激發了學生學習的熱情、增強了學生學習的興趣，通過對比英語、漢語的句子成份，學生不難發現它就是一個“主+謂+賓”的結構。然后進一步擴大對這一句型結構的掌握。向學生強調注意及物動詞和不及物動詞的區別。通過對比、歸納，學生能夠很容易地發現英漢之間句子結構的異同，如下表：

英語五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此在課堂上教師要充分引導學生發揮他們豐富的想象力，進行擴寫句子訓練。以動詞study為例：

1.We study every day.2.We study English every day.3.We study English in the school every day.

其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。如：漢語當中“我是學生。”是“主語+謂語+賓語”結構，而英語的表達“I am a student.”卻是“S＋V＋P”結構。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練；最后，還要有針對性地進行總結，比如：1.在“S＋V＋O1＋O2. ”這一結構中區分并熟記常跟雙賓語的一些動詞（①give,pass,show,lend,bri

-Ng;②buy,make.）2.在“S＋V＋O＋OC. ”這一結構中要幫助學生總結以下構成，即：

（1）不定式充當賓語補足語，tell/advise/order/allow/ask someb

-ody to do something（此句中使用了帶to的不定式來充當賓語補足語）；make/have/let somebody do something（此句中使用了不帶to的不定式來充當賓語補足語）；

（2）現在分詞作賓語補足語，see/have/watch somebody doing something；

（3）過去分詞短語用作賓語補足語，see/have/watch somebody/som-ething done。

二、緊跟教材、順其發展、適當延伸

現行高中英語教材（人教版）中所選文章話題廣泛，體裁多樣，表達形式活潑，這為學生學習英語寫作提供了許多優秀的范文材料，因此，在課文閱讀教學中，教師需要不斷地活化教材與教法，在培養學生閱讀能力的同時，注重學生寫作能力的教學指導。

首先是要求學生熟讀文章中精美的語段。例如，在SB1A的Unit 1當中要求學生熟讀第二、第三段，學生將接觸到如下句子的用法和表達，在掌握好基本的句子結構之后，適當擴展、延伸。

1.He has to learn how to collect water;2.He has always been thinking about himself;3.He has learned to share happiness and sorrow;4.He understands that friendship is about feelings and that we should care more about others;5.We must give as much as we take.

其次是在熟悉課文的基礎上，輔助學生進行語篇結構分析，這有利于學生擺脫母語思維方式，逐漸學會使用英語思維（葛文山，2008），在民族地區促進學生學會使用英語思維、分析，對英語寫作教學尤為重要。

三、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。首先筆者按教師用書上說明的寫作步驟，即：1．構思（討論題目）；2．寫提綱（理順思想的邏輯關系）；3．起草（打草稿）；4．校訂（檢查錯誤，重新安排內容）；5．修改（定稿）。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，經過一段時間的訓練后，學生很快養成良好的寫作習慣。其次就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時要講清楚各種文體特點、格式，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。最后，還要經常進行限時書面寫作訓練，培養學生的應變能力和書寫速度，適應高考考試要求。

四、加強詞匯學習和朗讀水平的提高

學生掌握了基本句型結構的同時，還需要加強詞匯的學習和記憶，熟悉常用的一些過度表達語言，針對英語單詞記憶難的問題，要專門指導學生采用多種記憶方法，如：聯想法，縱橫交錯法等，同時還應該教學生掌握一些基本的構詞法，常用的前綴、后綴有哪些，哪些是屬于形容詞、名詞等的構詞類型，增強學生記憶單詞的信心。另外，就是要督促指導學生朗讀，注重朗讀的效果，注意意群和停頓，加快和增強語感的產生。這些都將能極大地提高學生的語言運用能力。

五、結束語

加強高中學生英語寫作教學勢在必行，教師要正確對待學生的英語作文書寫過程中出現的問題，積極、主動去查找原因，尋求對策，努力改善中學英語作文薄弱的狀況，提高學生英語寫作水平。

參考文獻：

[1]教育部普通高中英語新課程標準2003（實驗稿）[M].人民教育出版社.

[2]關世民，中學英語寫作教學薄弱問題分析與解決對策[J].《中小學外語教學》，2008年第2期.

[3]葛文山，緊扣課文教學培養學生的寫作能力[J].《中小學外語教學》，2008年第8期.