教育:階層復制或階層流動

蒲 實

摘要教育是一種資源,同時也是一種重要的地位獲得機制。教育對社會分層存在著雙重影響,一方面作為階層流動的主要渠道維持著社會結構的平衡;另一方面又具有重現原有社會結構的傾向。

關鍵詞教育 社會分層 階層流動

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-322-01

一、社會學視野中的教育和社會分層

功能主義的觀點認為教育主要具有社會化 、社會控制、同化等功能。教育這種制度設置的主要功能就是維持現狀,更多地表現為一種保守的社會力量。教育使學生具有工作所必需的技能,而技能是職業成功的主要決定因素,因此,教育成就的階層被假定為技能的階層,而技能的階層被假定為職業的階層。從這個意義上說,教育決定了成功,教育是個體實現向上流動的有效途徑。

沖突理論認為:功能主義的分析忽視了不同集團對學校教育所產生的不同影響,社會分層本身是不同集團力量不均衡的表現,教育是在社會優勢集團的控制下實現社會再生產的工具,是一種傳播主流意識和維護現有統治秩序的手段。沖突論者把教育看作是統治階級的工具,通過控制入學資格和訓練出馴順、守紀律的工人,使社會不平等永遠存在下去。

兩個傳統所關注的共同問題是:教育在社會階層結構形成中的作用。教育是促進了社會的平等,還是復制了原來的社會結構。

二、教育與社會分層之間的關系

法國社會學家布迪厄認為教育是階級再生產的機制。他在《教育、文化和社會的再生產》這部著作中指出:隱藏在傳授知識等眾多正面功能背后,教育機構同時也是在生產社會不平等并使之合法化的方式,是現代社會中階級再生產的一種重要機制。因為正是通過這種教育機構,家庭背景的差異甚至對不同語言和生活方式的熟悉程度的差異,被轉化成學校考試成績的差別。這樣,教育就不斷地將社會中已有的階級結構復制出來。布迪厄的階級再生產理論主要強調了教育對于階級結構的維護和復制作用。

同時也有很多研究表明,后天的教育是社會成員地位提升的主要因素,這在中國傳統社會中就有體現。我國古代的科舉制度,作為當時社會最主要和歷時最久的一種教育制度和選官制度,對于當時的社會階層流動影響是很大的。在等級制度森嚴、尊卑分明的傳統社會,社會流動的可能性很小。通過科舉考試獲取功名,成為社會成員實現垂直流動的主要渠道。以成績優劣來選拔人才的科舉考試制度,打破了豪門士族壟斷選官的局面,在一定程度上使下層知識分子能通過考試躋身于統治者的行列。改革開放之后,教育越來越成為影響個體社會地位的主要因素,文憑和學歷不僅是人們獲得社會地位的象征,也是個人未來職業和收入最重要的決定性因素。

三、教育影響社會分層的原因

(一)教育可提供文化資本

所謂文化資本就是指對社會上層文化的熟悉和掌握程度,它包括各種符合上層文化的行為、慣習和態度。

保羅·迪麥哲和約翰·默爾從文化資本有助于社會資本積累的角度分析了文化資本如何影響社會地位的獲得。首先,人們總喜歡與有相同文化背景的人交往;其次,擁有較高文化資本就是表明對上層階級的文化有較多的認知和掌握,顯然有助于與社會上層階級的人進行社會交往;再次,有高文化資本的人被認為是受過良好教育的、有能力、有教養的,由此在地位競爭中處于有利地位。總之,文化資本較高者有助于維持其良好形象,廣結社會關系,借社會資本的提高進而提高其職業地位。

(二)教育可提供人力資本

人力資本指內在于人自身的知識、能力和素質。受教育者通過向教育進行投資,增加自身的人力資本存量,以此去換取更好的職業和職位;雇傭受過教育的雇員能夠帶來更多收益,是雇傭單位愿意付出較高成本購買高層次教育者人力資本的直接原因。現代社會中,科技和信息對經濟發展日益重要。受過高層次教育的人能夠充分發揮科技的作用,使技術轉變為效益。能夠掌握更多、更有用的信息,快速、富有遠見地進行調整,以應對競爭加劇和變化迅速的態勢,所以理應獲得更多回報。

(三)教育可提供社會網絡資本

社會網絡資本是指鑲嵌于社會關系網絡中的資源的總和。如金錢、權力、地位、財富、學識、信息等等。社會網絡資本對個人職業地位的獲得起著極其重要的作用。在當前我國社會中,盡管市場作為一種正式的制度性資源配置方式,已經在收入分配和職業地位獲得等諸多領域里確立了它的地位,個人的成功越來越取決于能力、素質和工作實績,但是人們還需要借助各種社會關系來獲得各種機會、資金和政策等資源,為發展搭建平臺。布迪厄曾經指出:社會資本的數量取決于社會關系網絡規模和網絡成員的社會資本狀況。隨著受教育層次的提高,受教育者結識的人員的總量增加,社會關系網絡規模不斷擴大,越接受高層次的教育,所結交的社會關系的層次越高,擁有的社會關系資源的質量不斷提高。社會資本的累積可以為個人的發展提供更廣闊的空間和機遇,是重要的無形資產。

四、教育與社會分層關系研究啟示

通過以上分析我們可以看到,教育使得那些劣勢群體能夠在一定程度上不斷地克服自身的階層劣勢,而爭取和實現持續向上的社會流動。與此同時,教育作為一種代際傳承的主要機制,處于社會上層的精英群體,通過子代獲得較好的教育成就而實現自身優勢的傳遞。如果我們不綜合理解教育與社會階層的關系,就無法理解教育系統中存在的諸多似乎相互矛盾的現象,比如,如果教育僅僅是在復制社會等級制度,那么為什么關于選優拔能的社會生存方式還能經久不衰?相反,如果教育是促進社會平等的工具,那么為什么在教育系統內部的資源配置存在諸多不平等。總之,教育無論是作為階層復制的工具,還是階層流動的渠道,都集中了所有社會成員對于子女地位獲得的希望,也因此成為矛盾和利益集中的焦點。

參考文獻:

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