淺探初中地理教學方法

王振宇

摘要地理學科是中學階段一門基礎課程,它以地理科學知識為基礎,結合能力培養、思想教育于一體,是實施素質教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎,其重要性是毋庸置疑的。新編各個版本的初中地理教科書,編寫體系科學、內容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑,突出了以學生發展為本的理念。然而,作為非中考科目的初中地理,在教學實踐中處境尷尬。長期以來,受中考指揮棒的影響,初中地理學科沒有得到應有的重視;學生學習地理積極性不高,課堂參與度不夠,學習效果差強人意。因此,如何進行初中地理有效教學的課題就擺到了每個地理教師的面前。

關鍵詞地理學科 素質教育 基礎課程

中圖分類號:G633.5 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)05-309-01

一、正確認識地理學科,培養學科興趣

現代地理學從德國“洪堡時代”到現在,只有兩百年,學科研究范疇卻變化很大,無論在自然還是人文方面,處處都有地理學。它以各學科為基礎,更在各學科之上從宏觀和微觀兩個方面研究諸地理事物的聯系和發展;它關系到每個人的生活,維系著全社會的發展。“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“生活中到處是地理知識”,如日月星辰的東升西落,春夏秋冬四季的變化,晝夜長短的變化等自然現象;再如“一方水土養育一方人”,五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景,體現了人與自然的和諧相處;再到全球性的糧食問題、人口問題、環境問題、資源問題,這些關系到了人類的可持續發展問題,也將在初中地理課上探討。認識到學習地理知識在生活中能解決問題,解釋困惑,這就是興趣和動力的源泉。

二、正確認識教材,合理使用教材

新一輪課程教材改革,更加強調“以學生發展為本”的素質教育課程理念與目標,強調學生素質的發展。與之對應的教材體系隨之變化:“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容,“用”教材而不是“教”教材,已被大多數教師所接受。如八年級上下冊講授中國自然及分區地理,教材中內容相對較少,教學中則應有意識的充實內容,適當增加一些學生喜聞樂見的相關內容。

三、轉變課堂教學方式,改進教學效果

課堂教學是學生最主要、最經常、最大量獲得知識的途徑,是實施素質教育的主渠道。轉變課堂教學方式,充分發揮地理課堂的素質教育功能,改進地理教學效果是中學地理教師的重要任務。

傳統的教學方式強調教師的教,“教師講,學生聽;教師寫,學生抄;學校考,學生背;重知識,輕能力;重分數,輕素質”,在教學過程中,學生處于被動接受的地位,因此學習效果大打折扣。新的教學方式強調學生的主體地位,注重調動學生的學習興趣,鼓勵積極探究,主動參與教學過程,美國一位教育家說:“告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加,我就會完全理解。”為了能夠充分發揮學生的主體地位,形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法,將以上方法落實到教學實踐,要特別注意追求其有效性。筆者認為教師應發揮其主導作用,在課堂教學中力求做到以下幾點。

(一)善于激發并維持學生學習地理的興趣

興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢,激發學生學習地理的興趣。如發揮文理綜合優勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等;發揮圖文結合優勢,展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發揮學用結合優勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

(二)用心設計問題情境,追求探究活動的有效性

問題在課堂教學中非常重要,是貫穿教學過程的主線。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望,啟動思維,進而對知識本身產生興趣。《學記》中載:“善問者如撞鐘,扣之以小者則小鳴,扣之以大者則大鳴,待之以容,然后盡其聲。”在地理教學中,教師根據教學內容,用心設計問題情境,為學生的有效探究鋪路。探究活動是由問題開始的,包括發現問題、提出問題、根據問題收集信息、尋求問題結論等一系列環節組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動,學生則是探究的主體。問題情境設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合初中學生好奇、好強的心理,關系到學生能否有效的進行探究活動。

(三)創設良好課堂氣氛,促進學生主動參與

所謂課堂氣氛,主要是師生在課堂上所表現出來的情緒、情感狀態,是師生在課堂上共同創造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態度。創設良好課堂氣氛,為學生積極主動參與課堂教學創設有利條件。新課程強調,教學過程是學生在教師指導下的認知過程。芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為,教學應該是真正意義上的雙邊活動,不僅要看重結果,更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與,無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。教學中,教師應關注學生參與教學的程度。

著名教育家第斯多惠說:“教育的奧秘不在于傳授,而在激勵、喚起和鼓舞。”教學過程中,不失時機地在各個環節激勵學生,使他們產生內部驅動力。在學生回答問題時,教師要給予期待或鼓勵,注意維護學生的自尊心,調動他們參與課堂的積極性。另外,開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”,使學生感到教師對其信任與尊重,主動參與課堂教學。

四、注重學法指導,教會學生學習

教育家陶行知說過:“我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”古語說:“授人以魚,只供一餐;教人以漁,終身受用。”課堂上,教師應注意學法指導,教會學生學習。

總之,初中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求,教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣,調動其探究問題積極性,使其主動參與課堂教學活動和教學過程,并且注重學法指導,促進其有效學習,直至取得更好的教學效果。