模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探

摘要：模塊化教學(xué)就是以模塊為核心，圍繞模塊來組織安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的技能訓(xùn)練和工種工藝?yán)碚搶W(xué)習(xí)，并且從技能培訓(xùn)的實(shí)習(xí)需要出發(fā)，以夠用為原則，重新構(gòu)筑新的實(shí)訓(xùn)課程體系。

關(guān)鍵詞：模塊化；實(shí)訓(xùn)；技工學(xué)校

技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人的基地。技工教育屬于職業(yè)教育的范疇，它應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教育為主，突出技能訓(xùn)練。所謂模塊即代表各工種技能要求的典型零件。為達(dá)到模塊的技能要求，必須完成各種基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。我們把每一個(gè)單一的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目稱為“學(xué)習(xí)單元”。模塊化教學(xué)就是以模塊為核心，圍繞模塊來組織安排實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練和工種工藝?yán)碚撜n的學(xué)習(xí)，并且從技能培訓(xùn)的實(shí)際需要出發(fā)，以夠用為原則，重新構(gòu)筑新的實(shí)訓(xùn)課程體系。

我校于2007年在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中全面開展了模塊化教學(xué)，先后建立了機(jī)床裝配、機(jī)械液壓、普通鉗工、金屬焊接、測量技術(shù)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。這些教學(xué)模塊均由相應(yīng)模塊的學(xué)術(shù)帶頭人全面負(fù)責(zé)課題的開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的選編及主要教學(xué)工作。這種新型的教學(xué)模式在實(shí)踐中展現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力與活力，它打破了傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式，特別適應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育多元化的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出了模塊教學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)特點(diǎn)，既“干什么學(xué)什么”、“缺什么補(bǔ)什么”以及針對(duì)性強(qiáng)、簡單實(shí)用、效果突出。技工教育是技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)階段，采用模塊化教學(xué)法就是要吸收職業(yè)培訓(xùn)的這些優(yōu)點(diǎn)，精講多練，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，突出并強(qiáng)化技能訓(xùn)練，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

模塊的選擇和設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)是開展模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)，模塊的選擇和設(shè)計(jì)必須滿足以下基本要求：（1）模塊應(yīng)具有廣泛的代表性，最好選擇本工種大家公認(rèn)的典型技術(shù)或零件，要突出行業(yè)特點(diǎn)。（2）模塊中課題的數(shù)量應(yīng)少而精，但要包含本工種全部的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。（3）模塊的加工技術(shù)難度應(yīng)滿足原國家機(jī)械電子工業(yè)部制定的等級(jí)工“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。（4）模塊的安排既要有相對(duì)獨(dú)立性又要有一定的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)按其復(fù)雜程度由淺入深、由易到難，呈現(xiàn)一定的梯度和階段性。比如，在普通鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊訓(xùn)練中，要經(jīng)常使用正弦規(guī)來進(jìn)行零件角度或尺寸的測量，其中用正弦尺測量工件尺寸是一項(xiàng)比較復(fù)雜的技術(shù)，但是在測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊教學(xué)中，有目的地加入了該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，學(xué)員就能很好地掌握這項(xiàng)技能并充分運(yùn)用到鉗工實(shí)訓(xùn)之中。（5）模塊安排還應(yīng)具有一定的機(jī)動(dòng)靈活性，以便按培訓(xùn)目標(biāo)的不同需要改變組合。目前，我校為神華集團(tuán)、甘肅省和山西省的多家單位培訓(xùn)技術(shù)工人，培訓(xùn)層次多、專業(yè)多、培訓(xùn)時(shí)間參差不齊是這種培訓(xùn)的特點(diǎn)，過去的教學(xué)模式是根本不能適應(yīng)的，但是模塊化教學(xué)則得心應(yīng)手，針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行合理、科學(xué)組合，非常圓滿地完成各種培訓(xùn)。

模塊化教學(xué)改革第一，改革工藝?yán)碚撜n教學(xué)。實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)模塊化改革的核心內(nèi)容之一，就是徹底打破理論課和實(shí)習(xí)課分家的教學(xué)現(xiàn)狀，把工種工藝?yán)碚撜n從學(xué)校教室搬到實(shí)習(xí)現(xiàn)場。理論學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，服務(wù)于實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性和針對(duì)性，同時(shí)加強(qiáng)協(xié)調(diào)性，注意和實(shí)習(xí)教學(xué)的分工配合，避免學(xué)習(xí)的盲目性和不必要的重復(fù)。第二，實(shí)行單元教學(xué)。單元教學(xué)是模塊化教學(xué)的基本手段，其方法是：（1）按現(xiàn)行教材內(nèi)容將各工種基礎(chǔ)技能訓(xùn)練科目，劃分成若干獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。劃分單元的依據(jù)是各科目的不同特點(diǎn)以及相互間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。（2）根據(jù)各個(gè)模塊的需要，安插不同的學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，每個(gè)單元有幾個(gè)階段完全依模塊而定，每個(gè)階段要突出不同的側(cè)重點(diǎn)。隨著實(shí)習(xí)的進(jìn)程、模塊難度逐漸加深，每個(gè)學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練分量也要相應(yīng)加重。（3）各階段學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容最終還是落實(shí)在訓(xùn)練課題上，因此，模塊式教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。第三,實(shí)行規(guī)范化教學(xué)。每個(gè)模塊的所有課題都有一整套完整的標(biāo)準(zhǔn)化工藝文件，與企業(yè)現(xiàn)在使用的完全一致，零件加工必須嚴(yán)格遵守工藝標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，模塊文件具有權(quán)威性和制約性，指導(dǎo)教師只能依據(jù)文件規(guī)定的工藝路線和加工要求進(jìn)行教學(xué)，這樣就使實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一規(guī)范的要求，也使學(xué)生接受現(xiàn)行生產(chǎn)紀(jì)律的實(shí)際鍛煉，從而提高他們的適應(yīng)能力。與此同時(shí)，我們還制定出每個(gè)模塊的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)習(xí)成績完全按模塊的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，做到考核標(biāo)準(zhǔn)化。

模塊化教學(xué)體制我校采用了模塊式教學(xué)法，學(xué)制從三年壓縮到兩年，而實(shí)訓(xùn)時(shí)間與過去比較絲毫沒有減少。其原因是重新制定了教學(xué)計(jì)劃，大量精簡和壓縮了文化理論課程，增大了實(shí)訓(xùn)比例，依據(jù)和沿襲“雙元制”原有體制，文化理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)交替進(jìn)行，只是在臨畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期增加實(shí)訓(xùn)的量。同時(shí)，我們集中解決學(xué)生考級(jí)、考證和參加各類技能比賽的問題。壓縮理論教學(xué)和文化課，不能妨礙學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展。因此，新的教學(xué)計(jì)劃除保證語文、政治、體育必要學(xué)時(shí)之外，還強(qiáng)調(diào)注重德育，要求所有任課教師樹立全員德育思想、教書育人。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，模塊化教學(xué)初步顯示出生命力，基本達(dá)到了預(yù)期效果。它不僅提高了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力，促使他們規(guī)范自己的教學(xué)行為，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了理論課教師投身實(shí)踐、改進(jìn)教學(xué)方法的積極性，使雙方產(chǎn)生相互溝通的強(qiáng)烈愿望。實(shí)行模塊式教學(xué)計(jì)劃促進(jìn)了理論課的教學(xué)改革，也促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平的提高，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)登上了新臺(tái)階，真正使實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入了教學(xué)規(guī)范化、考核標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)化的正確軌道。調(diào)查表明，參加模塊化培訓(xùn)的學(xué)生普遍感到：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了、專業(yè)興趣愈來愈濃了。學(xué)生的期末考試和實(shí)習(xí)考評(píng)的成績好于往屆。由于在模塊教學(xué)計(jì)劃中加強(qiáng)了德育，也使這批學(xué)生的政治素質(zhì)和思想品德有了較為明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，處在初創(chuàng)階段的模塊化教學(xué)法畢竟還很不成熟，目前遇到的困難還是比較多的，應(yīng)引起高度重視。比如，真正符合模塊化教學(xué)要求的教材還比較少，應(yīng)盡快編寫配套教材。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一專多能、文武雙全的教師，也是當(dāng)務(wù)之急。各個(gè)模塊都應(yīng)有學(xué)術(shù)帶頭人，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于該模塊的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但是，由于各種原因造成某些后備教學(xué)力量的匱乏，對(duì)于保持教學(xué)的持續(xù)性存在一定的影響。

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作者簡介：

柴學(xué)寶(1968—)，男， 天津市人， 天津工程師范學(xué)院實(shí)訓(xùn)教師、講師，主要從事測量技術(shù)教學(xué)與研究和機(jī)械加工技術(shù)（數(shù)控加工）的教學(xué)。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）