高職院校訂單教育現存問題及對策研究

苗英愷

【摘 要】訂單教育是我國職業教育的一種新的人才培養模式。我國目前的訂單教育還存在著許多問題,深入研究這些問題及解決辦法,才能使訂單教育健康、良好地發展下去。

【關鍵詞】訂單教育 問題 對策

一、訂單教育的概念

所謂訂單教育,是指由某個或某些大企業提出明確的崗位人才需求,學校與企業聯合培養符合崗位特定需求的人才,學生畢業后到該崗位就業。訂單教育是近年來我國職業教育中產生的一種新的人才培養模式,這種模式為企業培養輸送了大量的技術人才,同時也為職業院校學生找到了一條很好的就業出路,做到了學校、企業雙贏的目的,體現了把就業為導向落實到人才培養全過程的特征。

二、訂單教育的意義

“訂單教育”是在借鑒德、加、澳等西方國家職業教育經驗的基礎上,在我國形成的一種職教模式。由于訂單式人才培養是根據企業需求進行的,學生進校后就能與用人單位直接簽訂就業意向協議,不但就業比較穩定,就業質量較高,有的用人單位還有相應的獎學、助學相關政策,有利于品學兼優的學生成才,而且能夠幫助一些經濟條件較差的學生完成學業。因此,訂單教育對于職業類院校解決學生的就業問題具有很大的意義,具體體現在:畢業生就業有出路;專業建設有目標;學生實習有基地;教師技能提高有保障等方面。

三、訂單教育存在的問題

1.訂單班匆忙上馬

一些學校為了擴大招生人數,吸引新生入學,想盡各種辦法與企業掛鉤,聯系上之后,不管企業是否需要人才,就以企業的名義開辦各種訂單班,結果是學生畢業后企業無法安置,導致校企聯合辦學脫節。

2.課程開設與企業所需不符

對企業來說,學校開設的課程能為其所用是最根本的,但由于校企之間沒有共同研究開哪些課程,學校開設的很多課程,沒能很好地考慮到企業的需要,學生畢業后,不能盡快適應企業的產業發展,給企業的發展帶來了不利的影響。

3.教師技能水平滯后

訂單教育這種辦學模式要求教師隊伍必須跟上企業發展的需要,要求教師既精通專業理論知識,又具有很強的實際操作能力。但在許多學校中,普遍缺少“雙師型”教師,許多教師學科單一、知識陳舊、知識結構不合理,不熟悉企業的產業運作過程及相關技能,跟不上科技發展的需要,這已經成為新世紀教育發展亟待解決的關鍵問題之一。

4.實習徒有虛名

不少學校往往只注重學生的基本理論學習,對實習環節往往關注不夠。企業往往只是在其產銷旺季時才讓學生進入實習,但這種實習在很大程度上只是純體力的勞動,如搬運貨物、打掃衛生等,沒能真正讓學生在生產或服務一線實習,因此也沒能把理論知識與實際操作技能有機地結合起來,最終導致實習徒有虛名。

5.教學設備落后

職業教育的最終目的是培養應用型人才,教學過程中始終要強調實踐性。但許多學校教學設備短缺、老化現象嚴重。很多高職院校資金缺乏,教學設備不足或過時,根本無法滿足實踐的需要,這使得學生的動手能力大打折扣,學生畢業后很難找到理想的工作。雖說大部分訂單人才沒有找工作之苦,但實踐技能差,必然影響學校的聲譽及企業的發展。

6.考試方法單一

傳統的考試方法是一張書面試卷定成績,對實際操作能力考核較少。訂單教育雖說對學生動手能力的考核有所加強,但傳統的考試方法還大有市場,需進一步加大改革力度。

四、問題解決對策

1.訂單教育辦學模式要落到實處

訂單教育是為企業定向培養人才的,這就要求學校必須與企業緊密結合,根據企業所需來培養人才。為此,高職院校必須對本地區支柱企業的人才需求情況進行調研,在充分論證的基礎上與企業合作,企業需要什么樣的人才就為其培養什么樣的人才,做到有的放矢,真正做到為企業服務。

2.調整教學內容,構建新的課程體系

人才訂單明確規定了人才培養的目標,學校應根據企業的要求,通過“精簡、融合、重組、增設”等途徑重組課程結構,更新教學內容。校企雙方應成立專業建設指導委員會,成員由企業領導和專家及學校專業骨干教師組成。在共同研究、充分論證的基礎上制訂教學計劃,建立與職業崗位和職業能力素質相適應的課程體系。課程內容要充分體現企業所需的知識、工藝與方法,實踐性教學占總課程的45%,而且以綜合性實訓為主;理論課程內容以職業崗位需要為主,在此基礎上進行了必要的整合;與職業能力素質對應設置課程模塊結構。

3.加大師資隊伍建設力度

訂單人才的培養應具有特色,搞好特色教育,教師是關鍵。因此,高職院校應積極借鑒國外先進的職教經驗,教師必須接受定期脫產或半脫產的培訓學習,到企業參加生產實踐或項目研發,不斷提升教師的知識水平和技能水平。

另外,應加強兼職教師隊伍的建設。從企業中聘請領導與專家參與訂單班的專業課教學工作,這不僅可以使教學更加貼近實際。而且可以使專業課程易于調整,及時適應社會經濟的發展變化。

4.加快教學設備現代化建設步伐

實踐性是職業教育的辦學特點,更是訂單教育的特點。學校只有通過科學的實踐才能培養學生的職業能力,因此,現代化的教學設備是培養訂單人才的物質基礎。學校應把有限的資金重點投放在訂單班上,添置具有先進性、實用性的教學設備。

5.改革考試方式

職業教育的考試應不同于普通教育。普通教育重點考察學生對理論知識的掌握,注重知識掌握的系統性、完整性,而在生產實踐中的運用能力要求較弱。職業教育應重點考察學生的實際操作技能和在生產實踐中運用知識解決實際問題的能力。職業教育的考核可以分成三個組成部分:一是書面考核,主要考核學生對基本理論、方法的掌握情況;二是應用能力考核,主要考核學生的案例分析報告、調查報告以及各種綜合報告;三是實際能力考核,如小組發言情況、角色扮演狀況、實習過程的能力水平、平時的組織能力和領導能力以及社交能力等。這種多角度的考核方法使學生學習的積極性大大提高,也更全面地反映了學生的能力與水平。

五、結束語

職業教育作為整個教育的重要組成部分,在我國科教興國和強國戰略的任務中肩負重要使命,訂單教育為我國的職業教育提供了新的思路和方向。在當前的訂單教育過程中,還存在著許多有待解決的問題,我們應該努力去發現問題,并積極找到解決問題的辦法,才能使訂單教育這種模式更好地發展下去。

參考文獻:

[1]王夢云.職業教育存在的問題及有效發展模式探析——談職業教育由學校模式向校企合作模式的轉變.山西大學學報(哲學社會科學版).

[2]韓浩.對“訂單教育”模式的冷思考.成人教育,2006,(10):57-59.