淺析物理課堂教學課題的導入

杜　軍

【摘 要】俗語:“萬事開頭難”, “好的開頭等于成功的一半”,新課導入就像整臺戲的序幕,也仿佛是一首優美樂章的序曲,開始的情景創設得好,就會引人入勝,燃起學生們求知的欲望,引起學生的注意和興趣,充分地調動學生的學習積極性和主動性。文章探討了物理課堂教學課題的導入問題。

【關鍵詞】物理課堂 教學課題 導入

課題導入是課堂教學過程的一個重要環節。將導入設計好,可以承上啟下,開宗明義,抓住學生的心理,引起學生的注意和興趣,充分調動學生的積極性,把學生帶入物理情境之中,并且一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁,可為課堂講解墊下基礎,使得課堂教學進行得和諧、自然。因此,在物理教學中怎樣導入,就成為一個值得關注的問題。

物理課的教學涉及到概念的講解、規律的闡述、習題的訓練、實驗操作、問題的探究等各個方面。這樣導入就不可能千篇一律,那么怎樣提出課題、導入新課呢?下面所談的是我在物理教學過程中課程導入的一些膚淺看法。

一、聯系生活實際法

學生在日常生活中接觸到的物理現象是豐富多彩的。目之所見,耳之所聞,都可以成為學生研發知識的來源。充分利用學生獲得的這些研發知識,使他們在知其然的基礎上產生知其所以然的強烈愿望,就可以自然的導入課題。例如講“壓強”一課時,提問:人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走,兩種情況下,陷入泥里的深淺是否一樣?為什么?從而提出要討論的問題——壓強。又如講“慣性”的時候,可舉出鉛筆出水不暢時,甩一下,墨水就出來了;汽車起動、制動、拐彎時乘客有傾倒現象等事例,來導入效果非常好。

二、溫故求新法

孔子說:“溫故而知新”。這種教學法,便于學生鞏固已學知識,便于將新舊知識有機聯系起來,便于教師循序漸進地展開教學?？梢酝ㄟ^復習鞏固、提問,引導學生向更高的層次展開思維,達到引入的目的。使學生在“溫故”的基礎上“知新”。例:“探究凸透鏡成像的規律時”,通過復習上一節的知識:生活中的透鏡:照相機、投影儀、放大鏡,它們都是利用凸透鏡使物體成像。利用復習它們的成像特點,自然而然的引入新課。再如在講解“路程和時間計算”的這節課時,我們可以復習一下以前所講的速度的概念和求速度的公式。然后告訴學生,這一節課的主要目的是通過對速度公式的變形,并解決一些相關的問題,這樣很自然的進入了新課程的教學。

三、演示實驗法

俗話說:百聞不如一見,耳聽為虛,眼見為實。學生習慣形象思維,而抽象思維能力較差,老師對物理現象最生動、最清楚的描述,也代替不了學生對實驗現象的直觀觀察。觀察和實驗是物理學研究的基本方法?？梢愿鶕抡n教學的內容,有目的的,有針對性的設計一些小實驗,把要研究的物理現象生動地展現在學生面前,使其感到驚奇,產生疑問,引起思維,激發興趣,從而導入新課。例如:在導入“大氣壓強”的新課中,演示:覆杯實驗、飲料瓶吞蛋等,又如講解“聲音的產生”演示:鼓面上跳舞的小人,振動的音叉將泡沫小球彈起。再如,學習慣性及其應用之前,教師可以握著一個盛滿水的玻璃杯,提示學生注意觀察:當水杯突然向左運動時,水向什么方向溢出?當水杯突然停住時,水又向什么方向溢出?學生將上述現象觀察清楚之后,將水杯放在講桌上,用硬塑料片蓋住杯口,杯口的塑料片上放一個雞蛋,提示學生注意觀察:當用木棒打擊塑料片時,產生什么現象?裝置很簡單,學生卻覺得很新鮮,好奇的目光緊緊盯著雞蛋。這時老師舉起木棒向塑料片打去,“啪”的一聲,塑料片飛離了杯口。同時“啵”的一聲,雞蛋落入了杯中,頓時,學生們都興奮起來,忙問:“怎么回事、怎么回事?”這時教師就可以輕松的引入新課。等等這些有趣的實驗順其自然的導入,并很好的抓住學生的注意力,激發求知欲。

四、學生游戲法

有的時候,教師的演示實驗不夠明顯,起不到良好的導入效果。這是不如讓學生做一些小游戲,效果會更好。在介紹“什么是力”時,請兩位學生做一個游戲:兩人面對面半蹲,互相擊掌,看誰能使對方后退,失去平衡。結果一位抬手不動者獲得勝利,而另一位主動進攻者卻被震了回來。學生積極參與教學活動,充分體驗教學過程的感受與樂趣。

五、講故事導入法

物理課不是語文課,但是如果能在導入時給學生講一些有關物理的有趣的小故事,能收到意想不到的效果。物理學史上有許多膾炙人口的故事和傳說,如科學家的趣聞趣事,物理規律被發現的來龍去脈等等,這些故事妙趣橫生引人入勝。講故事法易于激發學生的學習熱情,激發好奇心,并能收到意想不到的效果。例如:在導入“機械運動”時,給學生講一講書中提出的二戰時期法國飛行員在空中用手抓子彈的故事。學生聽后會感到驚奇,激發求知欲。又如:講簡單磁現象,可以通過我國四大發明之一“指南針”導入新課。講阿基米德原理可以引用阿基米行稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。等等這些生動活潑,引人入勝的故事能啟發學生思維,培養學生良好的科學態度及探究精神。

六、解決問題法

物理學習的目的最終目的是為了應用。如果能將學習的知識應用于實際生活中,這對提高學生的學習物理的興趣有非常大的幫助。因此,我們可以在導入時引入生活中要解決的問題,讓大家思考。例如在導入“大氣壓的變化”時可以讓學生思考這樣的一個問題:假如我們有機會去野外進行科學考察,登上一座高山時我們發現飯煮好了以后是夾生的,該怎么辦呢?學生學習完這節課后就能提出行之有效的解決方法,他們會有一種成就感和自豪感。

七、多媒體課件導入法

隨著社會、科技的不斷進步,多媒體教學越來越多地出現在我們的常規教學中。多媒體課件具有豐富的表現力,能為學生提供豐富的感性材料,能創設情景吸引學生的注意,激發學生的學習動機。可增強研究物理現象的清晰度可見度,因此利用此法導入效果很好。

例如:講解“壓強”時利用多媒體播放:(1)大型推土機在泥土上行走工作。(2)坦克超過壕溝。(3)蟬把口器插入樹葉。(4)啄木鳥在給大樹捉蟲。(5)沙漠上行走的駱駝等等這些生活自然界中常見而課堂上無所見的現象情景,自然而然的抓住了學生的注意力、好奇心從而導入新課。

總而言之,教學有法,教無定法,物理教學導入新課的方法還有很多,形式多樣新穎,只要我們老師不斷地去探索思考,去實踐,一定會達到意想不到的效果。